四年级上语文课时测评24春联_苏教版

1、.24 春 联要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿

2、，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 课时测评方案与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老

3、师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 字词模块宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、

4、西席、讲席等。 一、给加点字选择正确读音，画“。气氛fènfn 揣摩zhuichui和睦mùmú 浏览liúniú声律lùl 开卷juànjun二、我是拼写小能手。 zn tin sòn yóu ln ào miào un rón zhn ti 三、对对子。神州对 山清水秀对明月对 五谷丰收对四、根据意思写词语。1形容草木茂盛，也指蓬勃开展。2指读书有好处。3上下起伏，停顿转折。多形容诗文的音调优美，吟诵起来和谐悦耳。五、表示“看的词语我知道。 例：表示大概快速地看。阅读1表

5、示向四周看。2表示向下看。3表示向远处看。4表示向上看。句子模块六、用恰当的关联词语把下面两句话连成一句话。 1下功夫背诵一批名联。名联能帮助我们领略祖国语言的无穷奥妙。_ _ 2新春佳节到了。家家户户张贴大红春联。 _ _ 七、精彩句子我分析。 春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。假如下功夫背诵一批名联，就能帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷微妙。 1“无穷微妙的意思是：_ _。 2这两句话主要写出了春联的_特点。 3背春联对我们的学习有哪些帮助，用“_画出来。 4在句子中用“·标出朗读时应重读的词。读写模块八、课外阅读。对联故事苏东坡在杭州，喜欢与佛印和尚饮酒、对诗、开玩笑

6、。一天佛印和尚清蒸一盘五柳鱼，想与苏东坡开玩笑，将鱼用只磬qìn罩住。苏东坡早已看见，装作不知。刚坐下就成心“唉地叹了口气。佛印疑惑地问：“太守，你今天为何愁眉不展呀？苏东坡答复说：“唉，大和尚你有所不知，早上我写了一副对联向阳门第春常在，可怎么也写不出下联了。佛印听后心中好笑，这副对联家家户户都贴烂了，你怎不知？便随口说道：“积善人家庆有余。苏东坡说：“原来你磬庆里有鱼呀！快拿出来吃吧。佛印这才_，乖乖地从磬里把鱼拿了出来。 1写出以下词语的近义词。成心 疑惑2联络上下文，理解词语。愁眉不展：_3根据意思“形容一下子明白过来，写出横线上应填的成语。4通过读短文，你想对苏东坡说些什么？对佛印说些什么？_ _ _ _ _参考答案一、fnchuimùliúljuàn二、略三、祖国鸟语花香清风六畜兴隆四、1.欣欣向荣2.开卷有益3.抑扬顿挫五、1.环顾2.俯视3.远眺或眺望4.仰视或仰望六、1.假如下功夫背诵一批名联，就能帮助我们领略祖国语言的无穷微妙。2.因为新春佳节到了，所以家家户户张贴大红春联。 七、1.非常深奥微妙2.朗读3.就能帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷微妙。4.抑扬顿挫和谐动听无