四年级下册英语教学设计Lesson 3 What time is it 教学设计1接力版

1、.Lesson 3 What time is it教学设计教学目的1.知识目的。1能听懂、会说、认读单词: time, late , half, get , hour , play 02 能听懂、会说句型: What time is it? It's. o'clock. It's half past. I'm anhour late.2. 才能目的。1能准确模拟本课录音中的内容。2 能在图片、实物的帮助下或在真实情境巾，运用句型"What time is it?Its. . 0' clock. Its half past . "询问时

2、间并做出相应的答复。3 能在图片、实物的帮助下或在真实情境中运用句型" 1 ' m an hour late."3. 情感态度、文化知识、学习策略。1 培养学生认真观察和积极考虑的才能，初步形成英语思维意识。2养成乐于同伴合作，积极参加学习活动的习惯。3养成严格的时间观念，养成守时的好习惯。教学重点：运用句型"What time is it? It's.o'clock. It's half past."询问时间并做出相应的答复。教学难点：自旨在图片、实物的帮助下或在真实情境中，运用句型"It's . It

3、's half past"答复时间。教学步骤：1. 热身活动。播放歌曲"Ten little Indians"营造轻松愉快的课堂气氛，复习数字一至十的英文表达。学生做数数游戏，复习其他数词，为学习时间表达做铺垫。 歌曲演唱。老师利用多媒体课件播放歌曲Seven little Indians，老师和学生跟随音乐一起唱歌做动作。数数游戏。老师设计一个数字炸弹，比方说三和与三有关的数字是炸弹，学生根据座位顺序依次轮流，不能说三和与三有关的数字，假如说错就被淘汰，看谁反响快。2. 新知呈现与操练。利用师生问答、实物辅助等手段，直观呈现询问和答复时间的句型"

4、;What time is it? It's. o'clock. It's half past."帮助学生理解句型的语义。 老师用多媒体课件或钟表呈现整点的时间，教学" . 0' clock" ，老师注意示范发音。并板书句型"It 's. o'clock."老师利用课件或钟表显示更多的整点时间让学生练习。老师同时提问"What time is it?"让学生感知问句。 老师出示钟表，藏起时针和分针，板书句型"What time is it?"老师组织学生自由

5、认读操练此句型，领读后出示时针和分针，让学生操练该句型"It's. o'clock."然后组织学生进展问答练习"What time is it? It's. o'clock."老师在多媒体课件中显示模糊的钟表画面请学生猜测时间，利用板书提示，学生用"What time is it?"提问。学生运用句型询问之后出示明晰的钟表，显示正确时间。 老师用多媒体课件或钟表呈现几点半的时间，教学"half past . "老师注意示范发音并板书句型"Its half past.&quo

6、t;老师利用多媒体课件或钟表显示更多的几点半时间让学生练习。老师同时提问; "What time is it?" 学生答复"1ts half past . . "老师出示钟表，藏起时针和分针，提问What time is it?然后出示时针和分针，让学生操练该句型的答语It's half past.老师在多媒体课件中显示模糊的钟表画面请学生猜测时间，利用板书提示学生用"What time is it?"提问。学生运用句型询问之后出示明晰的钟表，显示正确时间。老师播放录音，学生模拟跟读后分小组练习，并小组展示朗读。3. 稳固拓展

7、。通过猜测活动和问答活动，稳固句型"What time is it? It's. o'clock. It's half past . . "的语义表达。通过会话表演活动，进一步稳固句型"What time is it? It's. o'clock. It's half past." 的语义和语用功能，培养学生在实际生活中运用语言的才能。问答活动。老师利用第2 板块教学挂图或教材插图，请学生观察图画，理解图画内容。老师让学生发现本板块时间表达的特点，然后老师补充说明"Its ten fifteen.

8、" 的时间表达方式。播放录音，学生跟读，理解所给例子的意义。然后学生两人一组，根据第2板块的钟表图画展开问答活动，最后老师检查学生的练习情况。猜测活动。学生用左右手分别代表时针和分针代表分针的子上可拿一支笔加大长度 ，用不同的子位演示时间让其他学生猜测。 会话表演活动。老师利用多媒体课件出示一张改进后的第1 板块情景图，呈现妈妈和小男孩的对话Mom: Mike, what time is it? Mike: Oh, it's half past eight. 1'm an hour late. 让学生推测男孩的上学时间，在情境中教学单词hour， late ，学生在情

9、境中理解"1' m an hour late." 的语义。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。老师利用多媒体课件呈现更多的情境和时间，比方上课、去打球等事情的情境和时间，让学生运用句型1' m. late. 进展恰当的表达。4. 总结。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代