教学设计《11.1怎样才叫做功》

1、教学目标教学重点与难点教具使用教学过程11.1怎样才叫做功教学设计学校：惠环中学教师姓名：李卉晶学科：物理 年级：九年级教材版本：粤教沪科版知识和技能目标过程和方法(1) 知道机械功的概念和做功的两个必要因素。(2) 知道功的计算公式W =Fs和功的单位，能用功的公式 进行相关计算。(3)经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了目标解功的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。情感、态度、 价值观目标重点难点多媒体课件教学内容与任务1引入新课2怎样才叫做功(4)通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识 与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象 和物理规律的品格。让

2、学生经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简 单的计算。理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做 功。师生活动多媒体出示两幅图片，两个人用了力，都做工了， 但从物理学角度说这两个人没有做功。引入本节内容一一怎样才叫做了功?用力推臧不动教师：用力拉在水平桌面上的小车，小车前 进，则小车受到几个力的作用？学生：重力、支持力、拉力、摩擦力教师：哪个力的作用 对小车的运动作出了“贡献”呢？学生：拉力！教师：引出做功在物 理学中的意思尸 尸对小车、做了卫L贡献设计意图使学生区分 “做工”与 “做功”，并 说明“做功” 与力有关。帮助学生理 解“做功”的2教师：马拉车与起重机吊货物有没有

3、力做 功？学生：马的拉力对车做了 功，起重机的拉力对货物 做了功。3教学过程2怎样才叫做功拉力对花做了功教师：找出两种情况的共同点。学生：都有力，并且都在力的方向上移动了 一段距离。教师：归纳机械功的定义：作用在物体上的 力，使物体在力的方向上移动了一段距离， 就说这个力对物体做了机械功，简称功。教师：判断“活动2”中哪种情况力做了功?你是通过什么标准来判断的?学生：a,b图中有力做了功，c图中没有力做 功。因为a,b图中物体在力的方向上移动了一段距离。教师：总结做功的两个必要因素： F （作 用在物体上的力）：s （物体在力的方向上 移动的距离）教师：思考下列3种情况力是否做了功？3怎样判断

4、力对物体是否做功 用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过 程中，人对球做功了吗？ 人用力推石头而没有推动，推力对物体做 功了吗？ 人提着箱子在水平路面上行走，拉力对物 体做功了吗？学生：都没有做功。教师：在学生讨论回答的基础上，引导学生使学生清 晰地分析 归纳出功 的概念，简 单易懂。加深学生对 做功的两个 必要因素的 理解。4总结3种不做功的典型情况： F =0, s = 0 F =0, s = 0 F = 0, s = 0, F _ s教师：如图所示，甲图中木块受到的拉力为 1N,通过的距离是1m，拉力对木块做了 1 份功，那么乙、丙图中拉力对木块做了多少 功？学生：图乙中拉力对木块做了 2

5、份功，图丙 中拉力对木块做了 4份功。5教学过程4怎样测算功團甲帮助学生正 确理解功的 计算公式以 及单位。#教师：分析数据，可以知道功的大小与力的 大小和距离的大小有什么关系？ 学生：力越大，使物体移动越远，做的功越 多。功的大小跟力的大小成正比，跟物体通 过的距离成正比。教师：归纳公式W二Fs学生：写出 W、F和s的单位，F的单位是 N , s的单位是 m, W的单位是Jo教师：1J=1Nm通过具体实 例，让学生练 习运用公式 计算功。例1在平地上，用50 N的水平推力推动重 100 N的箱子，前进了 10 m,推箱子的小朋 友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m,他做了多少功？:

6、F=50N115kxxv*s=10m* 1(100 N教学过程5.机械功原 理教师：回顾八年级关于胜利机械的知识，比 如动滑轮的特点。学生：动滑轮省一半的力，多费一倍的距离。 教师：假设不计滑轮重，需要做功：GW| = FrSj = X 2s = Gh2直接用手做的功：W2 =Gh引出：任何机械都不能省功。让学生对机 械功原理有 初步的感性 认识。板书设计 11.1怎样才叫做功一、机械功的概念r F (作用在物体上的力)二、做功的两个必要因素 彳/、1 s (物体在力的方向上移动的距离)三、功的计算公式及单位J丿焦耳牛米(J)(N)(m)HU： 1 J=1 N * m四、机械功原理教学反思功的概念是本节课的重点与难点。虽然“做功”是生产生活中普遍存 在的物理现象，但功的概念比较抽象，如果直接将概念给出恐怕学生难以 接受。因此，在教学设计里功的概念教学分为四步：第一步：让学生通过 图片感受“做功”与“做工”的不同；第二步用小车的受力分析的实例引 出物理学中功的意思就是“贡献”，让学生对功有了初步了解；第三步： 通过“活动1”让学生找出两次做功的共同点，从而引导学生建立机械功 的概念；第四步：通过“活动2让学生根据做功的两个必要因素判断力对 物体是否做功，加深对机械功概念的理解。学生理解了功的概念后，教师再介绍功的计算公式以及单位就水到渠 成了，再通过例题可以巩固学