体积和体积单位

1、 培养学生自主探索 提高课堂有效性 体积和体积单位教学设计大庆路小学 廖华敬 一、教学内容分析：体积和体积单位是人教版六年制第十册第三单元的内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二、教学目标1、知识目标： 通过观察实验,使学生感知任何物体都占据一定的空间,理解体积的含义。2、能力目标：通过多媒体辅助教学和动手操作,使学生认识常用的体积单位:立方厘米、立方分米、立方米,发展学生的

2、空间观念。会用体积单位计量物体的体积。3、情感目标：在教学过程中,培养学生的自主探索、合作交流意识及热爱生活、热爱数学的情感。教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。教学难点：建立1立方厘米1立方分米和1立方米的空间观念。三、学情分析体积对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到立体图形,是学生空间观念的一次巨大发展和飞跃。现有的教材比较注重知识的系统性和严密性,但社会性和实践性不足。学生是数学学习的主人,我们应关注他们的情感体验,关注他们的发展。因此我把教学设计的重点放在突出学生自主探究、研究发现的过程上。四、设计理念数学课堂是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发

3、展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目的，借助多媒体，我对整个教学过程进行了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。 五、教学策略：1采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力2采用多媒体演示、动手操作实验的方法，培养学生的创新能力教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。教学过程：一、认识体积实验1：感知空间师：好，我们先来做个小实验。教师这有一个水槽，现在水面的高度是在这个标记上，看到了吗？。我这有一块石头，如果我把石头放到水槽里，会怎么样？ (出示有水的水槽)生答师：那我们来看是不是这样。生答师：那水面为什么会升高呢？生答：师：也就是说石

4、头在水中占有一定的空间。“空间”这个词用的不错，（板书：空间）。实验2：感知空间的大小师：如果我把这个石头换个大一点的，放到水槽里，又会怎么样呢？生答：师：为什么？师：对，石头大，占的空间也大。师：那同学们来看一下，教室里这个电视柜占的空间大，还是这个粉笔盒占的空间大？（生答）师：那看看你的学习用品，谁占的空间大谁占的空间小？（生答）师：所有的物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）师：我们说电视柜比粉笔盒占的空间大，还可以怎么说？【评析】：通过情境创设操作活动，使学生直观感知物体占有空间，不同大小的物体所占的空间大小不同，有利于学生概念的

5、建立。二、引出体积单位师：好，有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那老师这里有一个长方体，一个正方体，谁的体积大生答师：大家意见不同。那你有什么好办法能比较出它们的大小生答师：想一想我们在学长方形、正方形面积的时候，用的是什么方法。生答师：我们在学习体积的时候也可以借助这种方法。教师课件演示，问：现在你们能比较出它们的大小吗？生答师：为什么？生答。师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？生答。师：对，用相同的小正方体来比较，也就是说需要有一个统一的标准，那就是体积单位。体积都有哪些常用的单位呢？翻开书23页，书上有介绍，大家仔细看一看。师：谁来告诉老师常用的体

6、积单位都有哪些？（板书） 【评析】： 利用认知矛盾，可以引起学生的探索兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围，该片断是我为了让学生理解并掌握常用的体积单位而精心设计的，通过课件演示比较长方体、正方体体积，引起学生热烈的争论，逐渐明确了：没有一个统一的标准是不便于比较体积的大小的。就这样，学生自然而然地认识到了规定体积单位的必要性。在教学常用的体积单位时，老师让学生猜想体积单位应该用什么图形来表示，由于有了老师的启发和旧知识作迁移，学生很快就能猜出来。再由学生自己看书，了解常用的体积单位有哪些，发挥了学生的学习主动性，让学生学得轻松愉快。三、认识体积单位师：那么1立方厘米、1立方分米、1立方米是怎样

7、规定的呢？我们一起来了解一下。先来看1立方厘米是怎样规定的。（课件出示，生读）师：用手比划一下，1个厘米有多长。那1立方厘米就是棱长是1厘米的这么大正方体。（出示一个小正方体）师：想想看生活中有哪些物品体积大约是1立方厘米？生答师：同桌两人用手中的小正方体合作摆一个长方体或是正方体，说说体积是多少生交流出示：1立方分米概念，生读师：用手比划一下，1分米有多长。那1立方分米就是棱长是1分米的这么大正方体。（出示一个小正方体）师：想想看生活中有哪些物品体积大约是1立方分米？生答师：我们现在了解了立方厘米、立方分米，那同学们来看看这几样物品的体积用什么做单位比较合适（奶盒、橡皮、鞋盒）生答师：这是1

8、立方分米，那你来估计一下这个鞋盒的体积大约有几立方分米？可以同桌两个人交流一下。生答师：老师告诉你这个鞋盒实际体积大约是：5立方分米师：我们知道了1立方分米的大小，知道了这个鞋盒的体积大约是5立方分米，那我们再来试试（出示食品盒），估一估这个盒子大约是多少立方分米。同桌先交流一下生答师：好，根据1立方厘米的体积，快速地估计出这块橡皮的体积是多少。生答师：看来同学们对立方厘米和立方分米都已经掌握了，那你觉得什么样的正方体体积是1立方米（出示1立方米概念）生答，一起了解师：你能想像出1 m3有多大吗？一个立方米究竟有多大呢？我们亲身感受一下。老师这里有3根1米长的直尺做成的一个互成直角的架子，我们

9、把它放在墙角，看看1 m3有多大，它和你想像的大小一样吗？师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？生答验证师：我们知道了一个立方米有多大，那周围哪些物体的体积可以用立方米做单位？生答师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。师：那你来看屏幕，给这些物体填上合适的体积单位【评析】：以上教学过程，循序渐进，顺其自然，体现了学生的学习过程，使学生真正理解并掌握了常用的体积单位。学生在活动中深刻认识到，一个物体包含有多少个体积单位，它的体积就是多少。这一活动的开展，培养了学生的空间想象能力。同时培养了学生的审美能力和创造能力，有利于促进学

10、生全面的发展。五、课堂小结：师：这节课我们了解了什么是物体的体积，知道了体积的单位，并且练习估计了常见的物体的体积，希望同学们在平日生活中多留心观察，运用今天所学知识，解决实际的问题。 教学反思本节课的教学目标是使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。使学生认识常用的体积单位，建立单位体积大小的概念。知道计量一个物体的体积。 在本节课中我采用了实验、自学、课件演示等多种手段，发挥了学生的学习主动性，让学生学得轻松，愉快。例如，本节课开始用实验导入，既激发了学生学习的兴趣又加强了学生对体积概念的认识。实验一：把小石块放入有水的水槽中，观察水面的变化，说明石块占据空间。实验二：换一个大一点的石块再放入水槽中，观察水面有什么不同变化，说明石块大小不同，占据空间大小也不同。然后引导学生观察比较橡皮、文具盒、书包的大小，来说明物体所占空间有大小。从而引出并加强 “体积”概念的教学。在教学 “体积单位”时，先让学生回忆：计量长度和面积用什么单位，然后说明计量体积要用体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。可以让学生通过观察教具、模型、联系实际亲身体会的教学方式，对这些体积单位的实际大小形成明晰的表象。例如用一颗蚕豆、一个粉笔盒来近似地表示1立方厘米、1立方分米大约有多大，也可以让学生用我们身体的某一部分帮助记忆体积单位的大小，使学生形成表象，有助于以后计算