加强说话训练

1、加强说话训练提高表达能力?语文课程标准?的总目标中指出：要培养学生具有日常听话说 话的根本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学 会文明地进行人际沟通和社会交往， 开展合作精神。培养学生的听说 能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和开展。从现在 的社会需要来看，“能说会道也将成为人才所应具备的根本要素之一。然而“能说会道并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开 始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生 说话能力的培养。我认为可从以下几个方面进行。一、增强学生的自信心，激发学生想说的欲望在进行说话练习时，小学生往往发言不够积极，不敢说。分析其 原因，一

2、是怕说不好，同学笑话，教师批评，缺乏说的自信心；二是 学生的说不能及时得到老师正确而恰当的评价，严重挫伤了学生说的 积极性。因此，在进行说话训练时，教师要面向全体学生，因材施教， 鼓励学生积极发言，使每位学生都有表现自己的时机，都能体验成功 的喜悦，帮助学生树立说的自信心，让每位学生有想开口说的欲望。 如何能更好地激发学生的欲望呢？我认为：一 典范鼓励在学生尤其是小学生的心目中，教师是一个权威性的人物。教师 的说话能力直接影响学生的说话质量。如果教师一走上讲台就能滔滔 不绝的进行讲课，在讲课过程中普通话标准，语音语调以及讲话节奏 都把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情。 同时还会萌

3、发一种想法：要是我也能象老师一样那该多好啊！ 这样就能调动学生 的积极性，使他们产生想说的念头。二游戏激发游戏是小学生最喜欢的活动方式。它能促进学生身体和智能的发 展，激发学生说的热情。小学生总能以最快的时间、最大的激情投身 于各种丰富多彩的游戏中。然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于 高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。 这时，教师就可把握时机，向学生提出一些简单的具有引导性的问题， 如：今天你玩了什么游戏？游戏的规那么是什么？玩时感觉怎么样？以 后还愿不愿意玩这样的游戏等等。让学生都有能力答复，都敢答复， 都想答复，从而到达让学生想说的目的 。个人收集整理勿做商业用

4、途二、提供说话材料，在多练中提升表达能力 在说话训练时，他们 往往感到无话可说。这是由于小学生知识面较窄，又不能广泛接触社 会，体验生活。因此，我们必须想方设法为学生提供说话的内容材料， 挖掘说话源泉，使他们逐渐有话可说。一、紧抓语文教学中的口语交际课语文的口语交际课正是训练学生说话能力的好机会，所以，我会好好地上好每一节口语交际课。如：教学?小麻雀? 一课后，让学生说说麻雀妈妈是一个怎样的妈妈，并说说在生活当中 自己是否和爸妈发生过争执，要求说清楚事情的原因、经过和结果； 学习了?西风胡杨?一课后，让生说说假设你是文中提到的“上游的 人们，你会怎样做？这样做既深化了学生对课文内容的理解，又渗

5、 透了对学生的思想教育，激起了学生的情感共鸣，也提高了学生的口头表达能力，还教给学生围绕中心意思说话的正确方法。个人收集整理勿做商业用途二、丰富学生生活，创造说话契机对学生进行说话训练不能只局限于课堂上，而应组织各种各样的 课外活动，丰富学生的生活，为学生创造说话的契机。如进行剧烈的 拔河比赛，让学生观察之后口述比赛的情景；让学生在手工制作之后， 说一说自己的制作过程和步骤及感想； 让学生观看一部影片后说说影 片的内容及感想等等。由于学生有了亲身体验，说话就较容易获得成 功。享受到成功的喜悦后，学生就会爱说了，而不是无话可说。个人收集整理勿做商业用途三、做好说话训练的评价说话训练中的评价与其他

6、教学评价一样，在讲求实用性的根底 上，更应注重艺术性。为了促进整个训练不断纵深开展，所以应注意 以下两点： 个人收集整理勿做商业用途一、评价要突出鼓励性。小学生在口语交际训练中有两个突出特点： 一是他们有极大的争 强好胜心理。无论思维、说话，他们都爱表现自己，每做一点儿事， 总希望老师表扬。二是从主观方面看，他们很想把客观事物看懂看透， 把话说对说好，但因现有知识水平和认识表达能力等因素的制约， 他 们获取一种知识，形成一种技能，显得缓慢而艰难，很多问题，他们 只能从外表上模仿，而不能从实质上进行认识和把握。这种“双重性， 给评价工作提出了特殊要求一一评价要顺从上述特点，突出鼓励性。 即对学生的点滴进步和成绩，都应该以充分的肯定，以满足学生的心理需求。同时，在肯定成绩和进步的根底上鼓励学生坚决信心，不怕困难，改正缺乏，再接再厉 。 个人收集整理勿做商业用途二、评价要具有导向性。针对训练中学生的缺乏，为学生指出如何改良和完善的意见， 让 学生在改良和完善中不仅知道“怎样改良和完善，而且知道“为什 么这样改良和完善 。 个人收集整理勿