遗传信息的转录

1、三三.学法学法 一一. .教材教材二二. .教法教法四四.过程过程 本节课选自高中生物必修二本节课选自高中生物必修二遗传与进化遗传与进化第四第四章章基因的表达基因的表达第一节第一节基因指导蛋白质的合成基因指导蛋白质的合成第一课时。是在学习完第一课时。是在学习完“基因在哪里基因在哪里”和和“基因是什基因是什么么”之后，进一步探究之后，进一步探究“基因是如何起作用的？基因是如何起作用的？”为为遗传信息翻译的学习做铺垫，是从根本上帮助学生理遗传信息翻译的学习做铺垫，是从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质。解遗传与变异的本质。 （一）教材地位（一）教材地位 （1）知识）知识1、简单阐述、简单阐述RNA

2、的种类及功能。的种类及功能。2、概述遗传信息的转录过程。、概述遗传信息的转录过程。（2）能力）能力（3 3）情感态度价值观）情感态度价值观1、通过遗传信息转录的合成学习培养学生分析综合、通过遗传信息转录的合成学习培养学生分析综合能力；（培养分析综合问题的思维方式）能力；（培养分析综合问题的思维方式） 2、利用课本的插图和课件，培养和发展学生的读图、利用课本的插图和课件，培养和发展学生的读图能力能力3、通过指导学生模拟、通过指导学生模拟DNA的转录过程，培养学生的转录过程，培养学生的动手能力及团队合作能力。的动手能力及团队合作能力。4、通过一些知识点的对照掌握类比归纳的方法、通过一些知识点的对照

3、掌握类比归纳的方法体验科学探究的乐趣，感受团队合作学习的体验科学探究的乐趣，感受团队合作学习的快乐。快乐。（二）教学目标（二）教学目标 遗传信息转录的概念及过程。遗传信息转录的概念及过程。遗传信息转录的过程。遗传信息转录的过程。 教学重点：教学重点：（三）重点、难点（三）重点、难点 教学难点：教学难点： 本班是普通班，学生积极性尚可，但学生学习能力本班是普通班，学生积极性尚可，但学生学习能力较差，参与度不高，且遗传学基础知识不够扎实。较差，参与度不高，且遗传学基础知识不够扎实。 该内容较为抽象和理论化，所以我采取的方法主要该内容较为抽象和理论化，所以我采取的方法主要是给学生提出问题，让学生通过

4、思考，模拟实际过程去是给学生提出问题，让学生通过思考，模拟实际过程去解决问题，解决新问题的同时，又注意联系前面学习的解决问题，解决新问题的同时，又注意联系前面学习的“基因与性状的关系基因与性状的关系”、“DNA与与RNA的区别的区别”等知识，等知识，这样可以使学生能形成较完整的知识网络。综上：教法这样可以使学生能形成较完整的知识网络。综上：教法有有讲述法讲述法 、提问法、引导启发、归纳总结。、提问法、引导启发、归纳总结。学学 情情 分分 析析 学生已经掌握学生已经掌握DNA分子的结构、分子的结构、DNA的复制、的复制、DNA和和RNA的区别，基因与的区别，基因与DNA的关系，性状与蛋白质之间的

5、关系，但无的关系，性状与蛋白质之间的关系，但无法将他们有机的联系起来。法将他们有机的联系起来。能力方面：获取信息和综合分析的能力不能力方面：获取信息和综合分析的能力不足，动手能力及归纳能力较弱。足，动手能力及归纳能力较弱。类比类比归纳法归纳法 动手实践及讨论法动手实践及讨论法 阅读总结法阅读总结法 导入导入新课讲授新课讲授RNA做信使的原因做信使的原因 RNA的种类的种类课堂小结课堂小结知识归纳知识归纳 练习练习板书设计板书设计遗传信息的转录遗传信息的转录 教学过程教学过程 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图电影片段电影片段导入导入1.基因与DNA的关 系？2.基因与生物性状的关系

6、？3.基因与染色体的关系？承上启下承上启下,以以旧促新。激旧促新。激发学习兴趣。发学习兴趣。教学过程教学过程 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图新课讲授新课讲授思考思考1：基因（基因（DNA）在细胞核中，而蛋在细胞核中，而蛋白质的合成是在细白质的合成是在细胞质的核糖体上进胞质的核糖体上进行的，在细胞核中行的，在细胞核中的基因如何控制在的基因如何控制在细胞质中的蛋白质细胞质中的蛋白质的合成呢？的合成呢？ DNA通过通过RNA将将信息传递到细胞质信息传递到细胞质中中 用问题来引用问题来引导学生学习与探导学生学习与探究的方向，适当究的方向，适当地地指导学生思考指导学生思考问问题，题，让课

7、堂中让课堂中充满民主与和谐，充满民主与和谐，更能充分更能充分活跃活跃、培养培养学生探究性学生探究性思维思维。教学过程教学过程 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图1.RNA适适于作于作DNA信使的原信使的原因因探究一：探究一：为什么为什么RNA适于作适于作DNA的信使？的信使？（进行探究性学习）（进行探究性学习）复习旧知：两种核酸复习旧知：两种核酸（DNA和和RNA）在）在基本单位、化学组成、基本单位、化学组成、结构、分子大小等方结构、分子大小等方面的区别。（学生利面的区别。（学生利用学案自己完成）用学案自己完成） 设置设置该该问题情问题情境境，用疑问激发学，用疑问激发学生的求知欲进

8、而达生的求知欲进而达到主动探究的意愿，到主动探究的意愿，培养自学习惯培养自学习惯。 教学过程教学过程 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图2.RNA在细在细胞中的种类胞中的种类RNA在细胞中有三在细胞中有三种：种：mRNA（信使（信使RNA）tRNA（转运（转运RNA）rRNA（核糖体（核糖体RNA）。）。 教师以言简意赅教师以言简意赅的归纳总结，将的归纳总结，将生生物学理论物学理论充分地诠充分地诠释，让学生易于理释，让学生易于理解和掌握，让本节解和掌握，让本节课得到升华，起到课得到升华，起到点睛之笔的作用。点睛之笔的作用。教学过程教学过程 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学

9、意图探究二：探究二：DNA的遗的遗传信息是怎样传给传信息是怎样传给mRNA的呢？的呢？ 培养学生的读图能力，培养学生的读图能力，动手能力及团队合作动手能力及团队合作能力。感受到科学探能力。感受到科学探究的乐趣及合作的快究的乐趣及合作的快乐。乐。3.遗传信息遗传信息的转录的转录 以以DNA为模板为模板转录转录RNA的图解。的图解。利用多媒体展示并利用多媒体展示并讲解转录过程。学讲解转录过程。学生动手模拟该过程。生动手模拟该过程。 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图通过学生的通过学生的自主学习，自主学习，结合结合动画展动画展示示转录的过转录的过程进而突破程进而突破教学重难点。教学重难点

10、。教学过程教学过程 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图知识归纳知识归纳 使学生形成知识使学生形成知识之间的联系与区别。之间的联系与区别。将旧知与新识很好的将旧知与新识很好的归纳总结在一起，形归纳总结在一起，形成知识网络。成知识网络。 转录过程与转录过程与 DNA的复制很相似的复制很相似通过导学案引导通过导学案引导组织学生归纳总组织学生归纳总结结 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图 习题的习题的设计体现出设计体现出知识的梯度知识的梯度让问题的让问题的难难度逐级递增，度逐级递增，强化基础进强化基础进一步一步突破教突破教学重点学重点、难难点点。反馈练习反馈练习（基础（基础+拓展）拓展）(内容略内容略) 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图 利用表利用表格的形式小格的形式小结，使本节结，使本节课的内容层课的内容层次清楚，帮次清楚，帮助学生助学生系统系统的了解知识的了解知识点之间的点之间的联联系与系与逻辑联逻辑联系系。课堂小结：课堂小结： 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图 简洁明简洁明快，凸显知快，凸显知识