迷信的学习机制探析_从学习心理学的角度看迷信的形成

1、 迷信的学习机制探析从学习心理学的角度看迷信的形成雒焕国摘要首先可以确定作为一种学习结果但它也是知行的统一体迷信的形成和传播班杜拉的社会学习马斯洛的需要层次论关键词 形成机制中图分类号A文章编号既专指相信星占风水也泛指盲目信仰和崇拜迷信书本等反迷信提纲相信这些东西支配着天地日月水火木石生老病死总之是支配着世界和人生的一切我国无神论专家牙含章认为宗教迷信民俗学家的看法是征兆和原因3×ܵÄÀ´ËµÕþÖÎѧ´ÓÐÄ&

2、#192;íѧµÄ½Ç¶ÈÈ¡µÃµÄ±È½ÏÉÙ¾ÍÃÔÐŵÄÐγÉ×÷Щ̽Ë÷一 一不同的心理学家有不同的定义态度是个体对有关态度对象与情境施加方向性和动力性影响的心理的和神经

3、的准备状态金盛华认为个人指向一定对象5̬¶ÈÊÇÖ¸6¼ÓÄùµÄ¹ÛµãÎÞÒÉÊǷdz£ÕýÈ·µÄµ«¾ø´ó¶àÊýÈË

4、2;¼Í¬ÒâÇé¸ÐºÍÐÐΪÈýÖֳɷ־ö¶¨×ÅÈËÃÇÔõÑù¼Ó¹¤ÓйضÔÏó

5、1;ÄÐÅÏ¢Ò²¾ö¶¨×ÅÈ˶ÔÓйضÔÏó½øÐз´Ó¦µÄÏȶ¨ÇãÏò ¶þÐÄÀí

6、09;§´Ê µä ÃÔÐÅ是所谓的充分根据是指即使不持有该观念或信念的人认为足以证实或支持该观念和信念的根据这一定义虽然明确地指出了迷信观念的基本特征迷信与其他心理现象一样多水平的有机统一整体组成迷信心理结构的第一个部分是迷信意识迷信情感迷信需要第二个组成部分是迷信活动行为习惯既是迷信形成和发展过程中的一个环节迷信认识也叫迷信观念迷信观念加上巧合从而更加深信不疑迷信情感指的是伴随着迷信观念和迷信行为的情绪情感体验缺乏某种事物或因担心某事会发生或不会发生表现出焦虑不安特别表现为对某种危险和一些不经常发生的

7、事件的恐惧感此外就是受挫感都和这种情感体验有很大关系是迷信需要的具体表现无规则的出现或逃 避因为他想尽快摆脱这种困境保持心理平衡的目的迷信者就会在一定的情境之中引发出一系列的迷信行为情感的外在表现加深迷信观念和情感的催化剂并突出地反映出迷信者的意志特征能自觉克服内心冲突和排除多种障碍与干扰很顽强实质上表现为武断模仿性冲动性等不良特征与其说很自觉还不如说很被迫和很无奈迷信是从迷信者的迷信行为中反映出来的通过学习所获得的一种对涉及自身利害关系的客观事物的认识和体验 情迷信和态度的关系通过对态度和迷信这两个概念的定义及其构成成分的分析迷信也是一种态度也就是说而是通过个体与环境相互作用而形成的其次内部

8、状态它使某些迷信行为的出现成为可能有人相信在特定情况下吐唾沫就会在时间地点不许可时也要假装啐上一口但这种内部状态与行为并不是一一对应的关系迷信这种内部状态与能力不同而迷信则决定人的行为选择有一项早期的调查发现实行某些行为或禁止某些行为就有8ÃÔÐźÍ̬¶ÈÒ»ÑùÇé¸ÐºÍÐÐΪÈý¸ö·½

9、Ãæ¹¹³ÉµÄÃÔÐÅÇé¸ÐºÍÃÔÐÅÐÐΪµÚÒ»ËäÈ»ÓÐЩ̬¶È¿ÉÄÜ»ùÓÚ

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11、;´óµÄ»òÕßδ¾-¼ìÑéµÄÐÅÏ¢ºÍÐÅÄîÒò¶øÃÔÐÅÊÇÓ¦¸ÃÆƳýµÄ正确的迷信实质上是一种不良的态度

12、出发点不一样态度强调的是个人的好恶的事情肯定也是不喜欢的就是描述怎样有意地改变这种因果关系一根火柴点三次和征兆钱 使之转变你就会有好运气 二经验与迷信的形成通过前面的分析迷信是一种不良的态度 来的一种对涉及自身利害关系的客观事物的认识和体验情因而它的形成过程也符合态度学习的规律首先这里既有从众行为作为一种风俗传统这就是一种从众行为而向与多数人相一致的方向变化的现象也可能是假想的也可能并未认识到不加辨别的无意识的因而可能就是正确的如果他不这么做或者这么认为就要承受来自环境的压力既是通过观察也是别人观察美国社会心理学家班杜拉的观察学习理论能很好地解释一部分迷信的形成和传播以形成自己的态度和行为方式

13、不需要经过亲身的刺激反应的联结勿需练习的学习而模仿则是仿照别人的态度和行为举止而行动被模仿者就称之为榜样它们是直接模仿创造性模仿和延迟模仿既在强化班杜拉特别重视替代强化的作用会给观察者产生信息作用和情感作用比如看到有人发了财自己马上也买了财神供奉起来电话号码卜筮命相和鬼神之类的等迷信内容与形式其次许多迷信可能源于自己对所经历事情的错误解释或者同时发生的事情被认为有因果关系或者所以原因就是它比如有个别人考上了大学而是归功于他吃了什么药拜了什么菩萨这些东西便成了护身符倘若再次成功而不去琢磨其中的原委想要预知和控制事件的倾向这种错误的归因导致迷信因此幸运数字植物1979年维纳提出的归因理论可以全面地

14、分析一个人对其活动成败原因的看法以及这种看法对动机的影响能力任务难度情绪和他人帮助等控制源可控性往往倾向于外部的不可控制的因素如果成功了得到了贵人的或者意外的帮助则是运气不好这种归因的结果向自己以外的事物彻底投降木雕泥塑的偶像之类的一些不起任何作用的东西使用的是强化理论迷信是如何产生的随之无规律地投放食物多少不定如果鸽子正好在投放食物时抖动了一下羽毛 那么当后面再出现这样的巧合时它们学会了抖动羽毛或者伸展翅膀以希望得到食物它们变成了的鸽子了鸽子是否抖动羽毛或者伸展翅膀和它能不能得到食物并没有什么关系可导致迷信产生的最基本的条件某个行为如偶然导致成功事实上正是如此体育比赛因而就产生了预示幸运日期

15、号码的征兆在迷信的形成过程中还是通过观念和模仿别人获得的间接经验没有这些经验影响迷信形成的因素影响迷信形成的因素很多主要 有外部因素和内部因素两大类包括病态的社会文化学校教育的影响以及想得到的东西可望而不可及病态的社会文化和家庭的作用主要表现在潜移默化的影响上近些年来这和一些地方为促进旅游的发展而大搞迷信活动的影响和一些出版社与个体书商为了谋取较高的经济效益大量出版发行迷信书籍的推波助澜是分不开的老人到庙里烧香磕头搞迷信还被当作聪明伶俐有出息应试教育考什么学生读死书变成了书呆子轻能力轻实践老师从幼儿园起就给学生灌输一套一成不变的思维方法是不容置疑的某某事是坏的思维品质上缺乏深刻性灵活性批评性迟

16、钝性盲从性墨守成规此外无规律地出现时也增加了人们认识它的难度以便解除内心的紧张和困惑在这种情况下人们把某种反应和并不存在的因果关系联系起来便导致了迷信的产生如年龄智力水平一般认为老人比年轻人迷信教育程度低的比高的迷信该研究发现女生比男生迷信而且父母受的教育愈高深最后这一条结论值得进一步研究知识可以使人形成一定的态度比如巫术迷信的传播和存在知识的缺乏一个社会越是贫穷缺乏与外界的沟通其实有些巫术欺骗方式极其简单见过的人往往对这种巫术深信不疑谁也不敢像巫婆神汉一样试一试双手下油锅恐怕就再也不会相信它了迷信的形成紧张与恐惧 一些不经常发生的事件表现出的恐惧此外就是严重受挫正是这种受到威胁时产生的恐惧与不安再加上巧合使迷信产生他从1935年就开始十分重视个体经历的情绪效应对态度的影响哪怕仅仅是一次而且这种态度还会泛化到相关或相似对象之上十年怕草绳就是一个非常典型的例子人本主义心理学家马斯洛的需要层次论认为这些需要从低级到高级排成一个层次安全需要自尊需要审美需要可以说从原始人对自然力的崇拜和迷信八腊庙安全需要的表现前途地位而去求神拜佛不就是为了满足归属与爱的需要形而上学自然观不就是人们为了更好地满足认知的需要而产生和发展认知失调也是影响迷信形成的内部条件之一既可以用来解释部分迷信的形成费斯廷格等人的研究发现逻辑上不一致与社会风气不一致