中考数学：把握动向 少走弯路

1、中考数学：把握动向 少走弯路研究考法把握动向老师们提醒，要想考出满意的成绩，考生不能只埋头复习，更要花些心思研究考纲和命题的走向，只有把“考法琢磨透了，复习过程才能少走弯路、错题。目前这个阶段，虽然考生复习任务繁重，但仍要认真研读?中考考试说明?，一方面领会、把握考试范围，对照重点、考点逐个击破；更重要的是研究样题的评分标准，将参考答案中每一个给分点牢记于心，防止解题中因“跳步而丢了冤枉分。四轮复习事半功倍老师们认为，实在可行的复习方案，能保证复习有条不紊地进展下去，起到事半功倍的效果。中考数学科目的复习最好分四轮进展。第一轮，摸清初中数学内容的脉络，开展根底知识系统复习。中考试题中，属于学生

2、平时常见的“双基类型题占60%还多。这部分试题要保证得分，就必须结合教材系统复习，对必须掌握的内容做到心中有数、胸有成竹。因此，即使根底较好的学生，在复习时也不要轻视根底题，切忌走马观花、好高骛远。其次，复习时应装备适量的练习，习题难度以中、低档为主，对于自我感觉较难的习题或者易错题，应养成做标记的好习惯，以便在第二阶段回头复习。注意：套题训练不易过早。本阶段复习宜细不宜粗，在做题中应注意解题方法的归纳和整理，做到举一反三。以往经历证明，很多中考真题就是在书上例题和习题的根底上延伸、拓展，因此，学生重视根底知识的理解，不要一味追求难度。根底知识就是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等，掌握根底

3、知识之间的联络，要做到理清知识构造，形成整体知识，并能综合运用。例如：中考涉及的动点问题，既是方程、不等式与函数问题的结合，同时也常涉及几何中的相似三角形、比例推导等。第二轮，针对热点，抓住弱点，开展难点知识专题复习。在教学中，龙文老师会根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进展专题训练。在完成根底知识的复习后，考生也应该注意搜集一些资料，进展专项训练。近几年，中考数学科目的热点题型包括：阅读理解型、开放探究型、实际应用型、几何代数综合型、研究性学习型等。注意：考生应该有一本各省市中考试题汇编资料。要知道外地考题中出现的精彩题型，往往就是本地命题的借鉴。第三轮，综合训练

4、模拟练习。这一阶段，重点是进步综合解题才能，训练解题策略，加强解题指导，进步应试才能。注意：从往年中考试卷、模拟试卷中精选十份进展训练，要求自己在规定时间内独立完成。对于错题，应及时向老师、同学请教，整理到错题本，并认真分析出错原因。第四轮，回味练习。在中考的前一周，把错题本上的错题，按题型分类回味练习，扫清盲点。同时，找出以前的重点试卷，对错题和易错题进展最后一遍清扫。注意：错题本就是病历本，它的价值也是不可替代的。目前这个阶段，学校将完成专题复习，进入综合训练。在自主复习时，考生要特别注意进步做题效率。做套卷可以找到考生的兴奋点、得分点，训练题感、做题节奏感、策略感，因此套卷训练很有必要。

5、同时，还要提醒考生和家长注意，从近几年的情况来看，各区一模的难度通常要高于中考，所以考生应有心理准备，假如在一模时碰到难题，或是成绩不够理想，也不必过于忧虑，及时查漏补缺、坚决信心，中考时一定会有所收获。做难题有助进步思维才能“成绩中等偏下的考生，也不应完全放弃难题，而应该通过适当接触难题、感受难题来进步思维才能。某名人解释说，“这个道理很简单，感受难题是一个非常重要的方法。假如孩子一直接触较低层次的题目，思维就会受到限制，题目难度稍稍进步一点儿，解题就会遇到瓶颈。对于难题，根底较弱的学生不一定搞得明白、做得对，但必须理解这类题目的解题思路。这是我18年教书的体会，要想真正进步学生的成绩，还是

6、要进步他的思维才能。而对于根底扎实的高分考生，复习要精细化、全面化。韩超提醒考生，假如考试时达不到“极致的状态，就说明还有一些小的疏漏，这些疏漏经常会埋下失败的伏笔。在减负的大背景下，中考的难度可能会适当降低，怎样杜绝小的疏漏，对高分考生是个不小的挑战！与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低

7、一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读