教学设计假如我是

1、假如我是一、教材依据 北京师范大学出版社,三年级上册,第九单元“幻想与想象”。二、设计思路以往学生对联想、想象类作文比较困惑,不知从何着笔,要么学生思维空间狭隘,要么联想、想象不切实际。正好,借助本单元的教学,让学生通过课内阅读我想、七色花,领悟联想、想象类作文的写作方法及写作特点,所以此次及时的写作练习,让学生学以致用,通过独立构思及联想和想象,发散学生的思维,拓宽学生的思路,丰富学生习作的素材,从而培养学生写假想类作文的能力。三、教学目标知识与能力 1、了解并掌握联想、想象类的特点与方法,训练学生的联想、想象能力。2、开拓学生的联想、想象空间，培养其创新思维的能力。3、指导学生重点而有序地

2、叙说，培养学生的口头表达能力，内容具体，要有一定的条理。过程与方法通过创设情境，采用多媒体课件，师生互动，小组合作，教师点拨等教学方法来激发学生说的愿望，写的兴趣。情感与评价通过联想、想象激发学生的习作兴趣，表达出自己的一个美好愿望。现代教学手段的运用通过展示多媒体课件，激发学生渴望求知的欲望。四、教学重点 启发学生大胆展开丰富的联想和想象并指导学生有序地叙说。五、教学难点 怎样引导学生抓住事物的特点展开联想,并运用想象创设具体情境。六、教学准备1、提前让学生阅读假象类作文或富于联想、想象的寓言、童话故事。2、制作多媒体课件。七、教学过程（一）谈话导入同学们，还记得我们刚学过的我想这首儿童诗吗

3、？指名背一背。诗中的我联想、想象是多么的奇妙今天，我们就以假如我是为题展开丰富的联想、想象，写一篇想象文。（板书：假如我是）（二）欣赏范例，激发兴趣1、课件显示：“假如我是神笔马良” (板书：神笔马良)2、学生欣赏范例，想象美好画面。（三）以例引例，指导选材1、师：有了马良的这支神笔，小作者就可以实现自己美好的愿望。如：为四川受灾地区的小朋友画一座美丽的教学大楼（学生纷纷发言）2、师：刚才所看范例中小作者希望自己成为神笔马良，那你的愿望是什么呢？（学生纷纷言论）假如我是老师、校长、云朵、雨点、小草教师小结：动物植物人物人物看来，这次选材的范围特别广，除了可以写神话中的人或物，现实生活中的人或物

4、，我们还可以写自然中的万物。（板书选材： 神话 生活 自然 ） 请学生根据自己的兴趣爱好把题目补充完整。（学生补充题目）(四)抓住特点，展开联想和想象教师:同学们刚才说得很好,联想丰富,想象大胆。联想、想象时要注意:(1)确立联想、想象的基点,即这篇文章的主旨,依据主旨, 展开联想和想象(2)了解并掌握联想、想象的特点,依据主旨进行相关、相思、因果等多种联想,并运用想象创设具体情境。 (3) 联想、想象要合理,要从当前现实出发。 (4) 联想、想象要有意。对他人,社会有益处。 (5) 联想、想象内容要具体,不笼统。 请同学们根据以上五个特点,结合自己所联想到的事物或人物的特点,展开合理而又大胆

5、的想象。创设具体的情境在你假想的角色中,有何特点引起你浮想联翩呢?如:假如我是雨(雨有什么作用,可以帮人们解决哪些困难呢?)学生独立思考,然后在班上交流。 (五)学生想象创编，教师指导  (1)教师：怎样才能把文章写得更具体呢？可以根据人物或事物的特点编故事，可以编一个故事，也可以编几个故事，要注意把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚，比如，假如我是一只和平鸽，你要飞到哪里？去做什么事？可能遇到哪些困难，你是怎样克服的等等，把这些内容写出来，内容就具体了。同学们可以用自己喜欢的方式编故事，如：边想边画或边想边写，也可以静静地想。想好了，在小组里说一说。

6、0;（先思考，在小组交流后再在班上交流。）（六）教师小结同学们说得不错，能从现实入手，点明时间、地点及我的角色，文章主体部分想象丰富，有意义，并且结尾能回到现实，照应开头，点明中心。老师相信，你们的写作水平会越来越棒！附板书设计：  假如我是 选材： 神话(人或物) 如:神笔马良 生活(人:英雄人物、平凡人物 物: 生活器具、劳动工具) 如:老师 大自然(动物或植物) 如:雨 联想: 相关、相似、因果  想象： 创设情境  编故事 ： 内容具体八、 教学反思： 课堂上，我注重激发学生的写作兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。作文课上我尽量创造一个自由、活跃、轻松的氛围，充分调动了学生学习的积极性。学生在课堂上思维很活跃，都能主动积极地参与其中。另外，小学生年龄小，生活阅历少，所以作文课上，我主张不死扣课本，而是把学生带进生活。让他们从生活这本教科书中去搜寻，获取题材。这样时间长了，学生就会养成注重观察生活的好习惯，并且发现生活的美与丑，作文内容当中生活的色彩就会更浓郁。课堂评价也至关重要，评价得体，会使学生受到鼓舞、启发，因此，我多以激励性语言为主，尽量的去发现孩子们闪光的一面。当然 也会当面帮其引导纠正，如：学生想象不切实际，内容滑稽或空洞的等等。也可与学