数学中利用学号进行的巧妙教学

1、2012年第52期在新课程发表数学教学中巧妙运用学号进行教学陕西省汉中师范附属小学 王晓梅新的数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师在教学内容上有所创新，使学生对数学产生兴趣，增加对数学知识应用意识，提高课堂教学质量。在教学过程中，教学内容、教学手段、教学模式、都是激发学生对学习数学产生兴趣的根源。对于学生来说，兴趣是最活跃最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征，当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地积极地执着地探索。在我的数学教学课堂中我巧妙的利用学生的学号进行知识的拓展和应用，达到了较好的课堂效果。在学习100以内数的组成

2、的时候，为了孩子们能够在学习数的组成不枯燥，对所学知识敢兴趣。我充分利用学生自己的学号展开教学，让孩子们先自己说一说在学习小组里说一说自己的学号是由几个十，几个一组成的。然后我在随即抽取学号让抽到学号的孩子在全班说一说自己的学号是由几个十，几个一组成的；之后我在用课件演示的方式出示100以内的数让学生根据自己学号起来回答它是由几个十，几个一组成的，例如电脑显示“71”那么学号是71的孩子就自己站起来回答71是由几个十，几个一组成的。这样的教学下来我发现孩子们对本节课的知识点掌握的非常的好，而且本节课的课堂纪律也出奇的好，听课质量也明显提高，学生问答问题的参与性也比任何时候都高涨。在教学完100

3、以内数的比较的新授之后，需要学生能够灵活熟练的运用所学方法进行100以内数的比较。在练习部分我又一次运用学生的学号先让他们同桌之间进行较比，并说一说他们比较方法。这样每个学生都能在有限的时间内运用所学方法进行一次有效有趣的比较的体验活动，之后再请一组同学汇报他们的比较结果，其余的同学给予评价和肯定。为了提高练习的难度和对所学知识运用能力的进一步提升，我准备继续运用学号进行教学练习。我充分利用学生刚刚收获成功的喜悦心情并利用孩子一贯喜欢挑战的心理。我说“孩子们，你们利用自己的学号巩固了今天所学习的知识，你们都成功了，但是你们愿不愿再用你们的学号参加下面更难的挑战呢！兴趣犹存的孩子们非常乐意尝试下

4、一关的挑战。我称述了此轮的方法：在4人合作的小组内进行学号大小的比较，并且用我们所学习的数学符号“、”链接起来。在这次难度有所提高的练习题目中，学生们在小组内自主的展开了讨论，并动手将自己的学号先让记录员写在练习本上，之后再讨论按照怎么样的方式呈现出结果。学生们讨论的热情非常的激烈，有的说按照“从小到大”方式进行排列，有的说按照“从大到小”的方式进行排列。解决问题的呈现方式定下来之后我发现孩子们又开始了新的一番讨论，“在4个数的情况下如何进行比较”细细的听着孩子们各自的比较方法，我心里暗暗的偷喜：放手让孩子们亲自去尝试解决问题的方法，孩子们团队合作的意识明显也有提高！当然每个孩子的发展都是不一

5、样的，不同的小组能力也有是差异性，这时作为我需要用心静静听和观察有困难的小组，再悄悄的走到他们小组的跟前给予适当的引导和点拨。等孩子们找到答案之后我再邀请刚刚收到我点拨的小组集体起来汇报他们小组的成果。在这轮的较量中，孩子们通过他们的学号对所学知识又有了提升。看着孩子们已经掌握了方法，我又一次准备加深难度，再一次让孩子们感知数学就在我们身边，我的学号可以灵活的帮助我们掌握数学知识，从而收获成功的喜悦和对数学充满信心和兴趣。在这轮的数的比较中，我让孩子们以自己的学习小组为单位，（8人一组）依然用自己的学号，自己出题，进行比较，之后再请最先完成任务的小组上黑板将成果展示给大家。这轮活动结束之后孩子

6、们参与的情绪依然很高，在很短的讨论之后就有了各组的答案，孩子们成功了！一节课下来看到的是每个孩子脸上的笑容，课下我还发现有的同学去找自己的好伙伴用自己的学号进行比较。巧妙的利用学生的学号，进行了三轮不同难度、层层深入的100以内数的比较教学，达到了较好的课堂教学效果。如果只是之前，给定孩子一些单纯的数字让孩子们去比较，我想孩子们的参与热情，掌握比较方法的熟练程度以及解决问题的团队合作能力都会大大的打上折扣，重要的是孩子们在练习中收获的喜悦也只是个别孩子而不是全部。在孩子们学习了两位数加减法之后，孩子们自己竟然也会利用自己的学号相互的出题进行口算练习！在枯燥的两位数加减法的练习中，我又借助孩子们的学号巧妙的安排练习题目将枯燥的练习题轻轻松松的进行了教学。在教学中我运用课件出示的方式一道一道出示要计算的练习题目，我告诉孩子们计算题的第一数就是孩子们自己的学号，例如：23-14学号是23的同学就站起来回答23-14的结果。大量的练习题目让我巧用学号又一次让孩子在期待中积极踊跃的完成了我的教学内容。课堂参与兴趣极高，孩子们在开心