水结冰了说课稿111

1、吴宏海一教材分析二学情分析六教学过程五教法与学法 三教学重难点四教学目标一一 教材分析教材分析v1、教材分析：、教材分析：v 本课题选自小学科学六年级上册第四本课题选自小学科学六年级上册第四单元四季中的变化第单元四季中的变化第3课课水结冰了水结冰了，本节内容是本单元重要的部分，在整个知本节内容是本单元重要的部分，在整个知识链中占据着十分重要的地位，本节内容识链中占据着十分重要的地位，本节内容的知识与我们日常生活、生产有着密切的的知识与我们日常生活、生产有着密切的关系，因此这部分的学习有着广泛的现实关系，因此这部分的学习有着广泛的现实意义。意义。二、学情分析二、学情分析：v 小学生的认知能力和动

2、手能力有限，所小学生的认知能力和动手能力有限，所以应该运用简单易懂的实验完成教学内容，以应该运用简单易懂的实验完成教学内容，但是小学生好奇心和表现欲强，因此应该利但是小学生好奇心和表现欲强，因此应该利用他们的特点，充分调动他们兴趣和学习积用他们的特点，充分调动他们兴趣和学习积极性来完成教学内容极性来完成教学内容 三、教学重、难点三、教学重、难点v重点：观察水结冰过程中的温度变化重点：观察水结冰过程中的温度变化v难点：理解水为什么能结成冰难点：理解水为什么能结成冰 ？四四、教学目标、教学目标（1）知识目标（2）能力目标（3）情感目标 （1）知识目标： 1、 知道物质常见的三种状态 2、 能用图表

3、的方式表述水的三种变化过程 3 、 能通过模拟霜的形成实验知道温度的改变可以使物质的状态发生变化（2）能力目标： 通过实验培养学生分析问题解决问题的能力，提高他们的观察能力、思维能力和语言表达能力（3）情感目标： 通过完成实验，是学生获得自主合作探究的学习态度，培养学生学习科学的学习兴趣，并且建立融洽良好的师生关系五、 教法学法 教法：教法：本节课倡导的是以问题为中心，学本节课倡导的是以问题为中心，学 生为主体，教师为主导的自主探究模式生为主体，教师为主导的自主探究模式 学法学法：主要采用的是探究学习和合作学习主要采用的是探究学习和合作学习 的方式的方式 六、六、 教学过程教学过程 第一个环节

4、是导入新课； 第二个环节是质疑猜测； 第三个环节是实验设计； 第四个环节是课外延伸；（一）联系生活，导入新课 进入冬天，天气就变得寒冷了，你们有没有发现，我们周围的水发生了什么变化？ 冰柱冰柱池塘结冰池塘结冰玻璃窗上的冰花玻璃窗上的冰花（二）质疑猜测认识水的三种状态1、冰和水是什么关系？它们各是什么状态？2、除了这两种状态，你知道水还有哪种状态？冰的冰的特点特点水的水的特点特点比较硬、很光比较硬、很光滑、温度低、滑、温度低、易融化、冰块易融化、冰块会浮在水上面会浮在水上面 会流动的，会流动的，没有固定形没有固定形状的液体状的液体 没有颜色没有颜色没有气味没有气味透明的透明的冰是固体冰是固体凝固

5、凝固水水冰冰受冷受冷0 0。C C以下以下水在水在0时会结冰，是温度使水的状态发生了变化。时会结冰，是温度使水的状态发生了变化。 霜是怎么形成的呢？ 1.冬天的早晨，我们时常在屋顶上、树叶上看见一层白白的霜，霜是怎么形成的呢？谁来谈谈自己的想法？ 2.分组讨论合作完成实验。 （1）分组阅读课本实验方法。 （2）分组实验，烧杯的外壁有没有水？观察冰的外壁有什么现象发生？用手摸摸，它是什么状态的？（三）实验设计，探究科学概念 在一个烧杯杯内装一些盐与冰混合。用温度计测量杯内冰盐混合物的温度。观察杯的外壁上有什么现象发生？烧杯壁上有霜形成了烧杯壁上有霜形成了3.讨论交流4.讨论引导学生分析霜的形成原

6、因（1）霜是由水变成的吗？为什么？（2）它是在什么条件下形成的？5.总结用自己的话说说实验中霜是怎样形成的？大自然中的霜是怎样形成的？霜是怎样形成的呢？ 在一个烧杯内装一些盐与冰混合。用温度计测量杯内冰盐混合物的温度。观察杯的外壁上有什么现象发生。这个实验说明了什么？ 空气中的水蒸气遇到低温变成冰晶附着在杯外壁，就形成了霜。水蒸气水蒸气 霜（冰）霜（冰） 讨论：冰和霜都是固体状态的水，它们也会发生状态的变化。我们见过哪些有关冰的状态变化现象？寒冷的冬季，晾在院子里的衣服很寒冷的冬季，晾在院子里的衣服很快就会结冰，但是冰没有化成水，快就会结冰，但是冰没有化成水，衣服却干了。这是怎么回事？衣服却干了。这是怎么回事？ 冰冰 变成了变成了 水蒸气水蒸气 水有固态、液态、气态的变化。水的三种状态在什么条件下发生变化？讨论后在下图中表示出来。水水冰冰水蒸气水蒸气6、出示水的三态变化图。（四）课外延伸水的三态能