会计教育的现状及改革设想

1、会计教育的现状及改革设想马殷春改革开放以来，我国经济迅速发展，客观上对会计人员的需求越来越大，随着我国的入世和全球经济一体化的加剧，对会计人员的素质要求越来越高，我国会计教育的改革不仅在国内面临着更加艰巨的任务和更加复杂化的经济环境，而且未来会计教育改革的“国际化”已成为我国会计教育的大环境。因此，我们必须在充分考虑中国国情的基础上，借鉴国际上的先进的教育体系和方法，来完善我国会计教育改革。一、我国会计教育存在的问题1会计教育环境问题会计教育环境是影响和决定会计教育发展的外部因素，与国外比较，我国民间职业团体对会计教育管理参与的程度较小，而政府会计管理机构参与的程度要深入得多。形成这种局面的原

2、因，一是我国政府在社会中的地位特别重要，其资金来源、权威性都有足够的保障；二是民间团体或是缺乏资金和权威，或因成立时间短而尚未来得及考虑这些问题。从会计教育的外部经济环境来看，我国进行会计教育改革的迫切性更为突出。因为我国经济体制、会计制度在较短的时间内发生了巨大的根本性变化，特别是入世后，社会对熟悉国际惯例的会计人员需求量加大，而现有的会计人员中很大一部分从能力和学识上难以适应社会的需求，所以，我国会计教育必须要有实质性的变革。2会计教育目标问题相对不断变迁的会计教育环境来说，我国的会计教育目标的表述比较笼统。在论及教育目标时，对于需要适应环境及如何适应环境考虑得远远不够，因而不能根据环境的

3、变化及时调整和确定会计教育目标，传统的以接受知识为主的会计教育目标，显然已无法适应新的教育环境，因此，确立明确、符合实际需要的会计教育目标是当务之急。3会计教育的层次问题改革开放以来，我国会计教育已建立了以中专、大专、本科、硕士、博士为主要层次的人才培养体系，但会计在教育层次上突出的遗憾是：教育层次的界限模糊、不够分明。也就是说，各层次人才培养只有广度的差别而无明显深度的差别，各教育层次的培养目标不够明显，无法满足社会对多种层次会计人才的需要。4会计专业课程设置问题由于会计教育目标的定位不清，因而在课程设置方面存在的问题也很突出，主要体现在：（1）专业课与基础课的比例失调，专业课越来越多，而培

4、养学生综合素质的适用性基础课却越来越少；（2）重实务和会计制度诠释方面的课程而忽视培养学生理论功底的课程；（3）相关专业课的设置存在明显的遗漏；（4）专业课之间内容重复，这些问题的存在，不同程度地影响了会计目标的顺利实现。 5实践环节问题 目前在我国，企业、注册会计师事务所等会计职业界和学校联系松散，没有一个固定长久的合作关系和联系机制，因而使会计专业的实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制；其次，由于经费紧张，环境限制太多，也阻碍了实践环节的有效实施；再次，由于课程安排不合理，挤掉了实践环节的时间，因而实践环节很难取得理想的效果。 6教学活动的实施问题 首先，从会计教育的师资情况来看

5、，学历、职称、实际经验、知识更新等方面都存在一定的差距；其次，从教学方法来看，单一的“填鸭式”的课堂讲授代替了教学内容的进一步讨论和探究；再次，从教学工具来看，目前会计教育的教学工具主要是教材和教案，而精品教材、特色教材极少；最后，从考核方式来看，仍旧以学生的试卷成绩为主，难以体现学生的综合能力。 二、我国会计教育改革的设想 我国会计教育中存在的一系列问题，综合起来看，是由于旧的会计教育体制和变化了的经济环境不相适应而导致的，即由于会计教育环境的变化，使得会计职业界和会计教育界失去了原有的沟通渠道和机制，从而使会计职业界在新环境下变化了的和正在变化的人才需求无法引导、建立和及时调整会计教育目标

6、，造成会计教育目标的模糊性和盲目性。找到了问题的根源，我们就可以从问题的渊源入手，层层深入地探讨解决会计教育模式中多层次、各环节存在的问题，提出会计教育改革与发展的新思路。 1建立会计职业界和会计教育界的联系机制 在财政机关作为主体力量代表会计职业界对会计施加影响的同时，中国注册会计师协会等相关会计组织机构由于本身最了解会计职业对会计教育的要求，应积极参与会计教育活动，对会计教育质量进行评估，资助会计教育改革，为学生提供实习场所，为会计教师提供理论联系实践的机会等等。 2重新定位会计教育目标 会计教育并非是要让学生在刚刚从事会计职业时就成为专业的会计工作者，而是要让学生具有作为一名会计人员所应

7、具备的学习能力和创新能力，要使其具备终身学习的能力。这种能力应包括三个方面：（1）技能：表达与交流才能、沟通与合作才能、信息处理与决策才能、逻辑与智能才能；（2）知识：一般性知识、现代工商管理知识、税务与法律知识、会计专业知识；（3）素质：人文素质、心理素质、职业道德。 3划分会计教育的不同层次 会计教育层次划分应以会计教育目标为依据，明确各教育层次之间的界限和质的区别，专科教育以培养“专用型”会计人才为目标；本科教育以“运用型”为人才培养目标；研究生教育以“开拓型、外向型、科研教学型”为人才培养目标。 4设置新的专业课程体系 课程设置的基本思路是：提高运用基础课和运用工商管理课的比重，降低专

8、业课中实务和规章制度的比重，适当增设一些人文素质课，重新设计会计学相关课程。 5加大实践环节 设计安排实践环节所遵循的原则应是成本效益和与教育目标一致性原则，为确保教学环节的实际效果，一方面，在制定培养计划时要做通盘的考虑；另一方面，在具体实施中，可通过在实验室封闭实习的方式进行，也可以通过与会计职业界建立的联系机制到会计师事务所、企业等单位实习。 6有效的实施教学活动 （1）教师 改善会计师资队伍的状况，不能片面强调觉悟和奉献，应建立一种有效机制来吸引优秀人才成为会计教师，并不断培养、提高其能力和素质，更新其专业知识。这种机制应包括两方面：一是从精神和物质两方面吸引人才；二是创造条件为教师提供培训机会，提高教师综合素质，更新教师知识。 （2）教学方法 大胆引进和借鉴西方国家某些先进教学方法，注重素质教学，改变应试教育方式，开展课堂讨论和案例分析，使学生进入角色，开拓视野，开发学生的智力，活跃课堂气氛，提高学生对知识的运用能力。 （3）教学手段 在教学手段上，教师应按照不同的课程和内容，尽量采用投影、录像、幻灯、电视、实物模拟等多种现代化手段进行辅助教学，提高学生的感性认识、形象思维和参与意识，从而提高教学效果。另外，应建立起点高、设备新、仿真性强的会计模拟实验室，进行会计实验教学，培养学生的实际动手能力和对会计环境的适应能力。 （4）考核方式考核方式是由新型教学方法