开展实践活动提高写作水平

1、开展实践活动 提高写作水平打开各类中学生作文刊物 ,浏览一篇篇佳作美文 , 无论是平 时的自由随笔 ,还是中考优秀作文 ,反映农民生活、 包含乡土气息 的优秀之作并不多见。 农村中学生语文素养与城市中学生相比有 一定的差距 , 整体写作水平低于城市中学生是不争的事实。虽然 老师从选题到开头结尾 ,指导的有板有眼 , 但学生的习作仍是干 巴巴的,让人沮丧。究其原因 ,长期以来 ,充塞学生作文市场的是 城市中学生的精品佳作 ,再加之由于教材有城市化的倾向 , 有人 把这一差距归结到农村中学的作文条件比不上城市中学。其实不然 , 农村是一个广阔的天地 , 我们农村有美丽而神奇 的大自然 , 有丰富的

2、人文底蕴 , 也不缺乏都市的现代气息。 课程 标准指出 : “写作要感情真挚 , 力求表达自己对自然、社会、人 生的独特感受和真切体验。”、“多角度地观察生活 , 发现生活 的丰富多彩 ,捕捉事物的特征 ,力求有创意地表达。”因此 , 只要 我们把目光对准农村 , 仔细观察 , 就会发现有写不完的人和事 , 有 取之不尽的作文素材。一、体验农村美景 , 描绘家乡美 农村的学生 ,生在农村,长在农村 ,如画的大自然就是学生的 摇篮。农村的世界虽然是朴素的 ,却有山清水秀 ,天蓝水碧。 有郁 郁葱葱的山林 , 汩汩流淌的小溪 , 落日炊烟 , 通幽曲径。农村, 有城 市学生永远无法享受到的清新的空

3、气 , 优美的风景。只要做生活 的有心人 , 拥抱大自然 , 看绿树红花 , 听百虫啾啾 , 吸新鲜空气 , 享 拂面清风 ;春之草长莺飞 ,夏之蛙鼓虫鸣 , 秋之满畈金黄 ,冬之银 装素裹,都是孩子们抒写真、善、美的基础。例如 , 我在指导学生 写难忘的 时，先让学生利用星期天的时间，收集素材，走 进山野,观察体验生活。周三写作时 , 许多同学得心应手 ,涌现出 了许多较好的作品。像李智勇的难忘的柳笛声中写到 : “暖 融融的阳光照射着大地 , 路边的麦苗绿得诱人的眼 , 焕发出勃勃 的生机,小草也耐不住冬天的寂寞 ,纷纷钻出地面 , 前面山坳里是 一片泛绿的柳树，而此时听到了一阵阵悠扬的柳

4、笛声”他的 描写生动 , 感受真实。霍文艳在她的习作中写到 : “一缕缕金色的 阳光洒在河边的沙滩上 , 像一只只温暖的手轻轻地抚摩着它们 , 充满了柔情。在柔和阳光的沐浴下 , 沙滩变得更宁静更安详了 , 就连平时面目狰狞的怪石 , 此时也好像变得有几分善意。”二、体验农村生活 , 讴歌乡土真情 农村学生自有玩乐的地方 , 照样有写不完、叙不尽的快乐之 情。春天,你可以约上三五好友 , 漫步于广阔的田野 ,挖野菜,摘野 花,憧憬美好的未来。夏天,小河淙淙 ,你可以幽闲地垂钓 ,也可以 尽情地戏水 ; 秋天 , 金黄的鸭梨、鲜红的大枣挂满枝头 , 满山的野 果也成熟了 , 你可以随意地采摘 ,

5、 尽情享受丰收的快乐 ; 也可以坐 在葡萄架下 , 一边吃着香甜的葡萄 , 一边倾听奶奶讲牛郎织女的 故事。冬天 , 广阔的原野是你打雪仗的好地方 , 即便不下雪 , 你也 有许多乐事可做 :你可以带上你的猎犬 ,满山满坡地跑吧 ,你呼我应 , 乐趣自然是无穷的农村的乡土人情 , 不同于城市 , 一家有难百家当 , 一家有喜百 家享。农民质朴的感情 , 宽广的胸怀 , 都是值得我们讴歌的。 他家 菜园里的菜 ,你稀罕了拗一把吃 , 没人说你是偷 ;你家的孩子饿了 哭了,谁看见了也会拿出吃的去哄 ;张家夫妻吵架了 , 大家都会去 劝一劝 , 几句调皮话 , 几句安慰 , 就会解开两人的疙瘩 ;

6、李家有了 喜事丧事 , 全村人主动来帮忙 , 各自有活干 , 同喜同悲。这样的真 情 , 城市里是很少能体验到的。狄德罗说: “没有情感这种品质 , 任何笔调都不能打动人 心。”我们应鼓励农村学生多去体验生活 , 多参加一些社会活动 , 让学生真切地感受这种种情感 , 继而产生强烈的倾吐欲 , 写出讴 歌乡土真情的好作品。三、体验家乡发展 , 抒写农民激情随着计划经济的淘汰 ,农民不仅过上了温饱的生活 , 也有不 少的农民大步奔向了小康 ,农村的发展可谓日新月异 , 令我们生 活在农村的人不断地惊喜振奋。 我经常带领学生们参观村里的养 殖场、种植园、加工场。还让学生们把每天听到看到的新鲜事讲

7、给大家听。比如 ,哪条街道更新了 ,哪村公路硬化了 , 谁家又盖了 新房,谁家又添了农机，谁家又买了电脑，谁家又置了冰箱。 只要学生们亲身体验到这种种变化 , 就会情不自禁地张开想象的 翅膀,带着一颗颗年轻的心飞起来 , 从小树立起把农村建设得更 加繁荣富强的理想 , 一有机会 , 这种振奋之情就会流于笔端。四、体验父母的疾苦 , 写出农民发展变化不可否认 ,十一届三中全会以来 , 农民的生活水平有了很大 的提高 , 千百万农民的温饱问题得到了解决 ,但最近几年 ,农民增 收和市场价格、 教育投资等矛盾仍然困扰着农民。 特别是近年来 的全球经济萧条更是给农民的生活“雪上加霜”。 种粮养猪一年

8、能挣几个钱 ,可农民不种田 ,还能干什么 ?出去打工 ,工厂不景气 , 工资偏低 ,还得不到保障。农民主要收入的奶牛养殖 , 自去年的 “三鹿事件”以后 ,一天不如一天 ,牛价下跌 ,牛奶收入抵不上饲 料支出 , 养不如不养。 但是 , 很少有农村学生去关心父母的困惑和 不解 ,期盼和希望。因此 ,我们要教育学生多和父母沟通 , 尽可能 地参加家务劳动 ,养猪、养牛、种粮 , 多参与家里的财务管理 ,深 入农民的内心世界 , 切身感受农民窘迫 , 抒写农民的无奈。新课程标准 指出: “语文是实践性很强的课程” , “语文 综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素 养, 是培养学生主动探究 ,团结合作、勇于创新精神的重要途径 , 应该积极提倡。 ”因此 ,我们应大力拓宽语文学习渠道 ,让学生