开展竞赛活动激发课堂活力

1、开展竞赛活动 激发课堂活力在偌大的阶梯教室里， 近百名老师在一旁听课观摩， 还有 为数不少的评委随时准备“找茬”。 这样的场面， 准备再充分的 参赛老师， 其内心多少还是会有些忐忑。 而所有的这些因素无形 中会形成一种压力， 包围着每一个走进教室准备上课的学生。 在 这样的氛围中上课， 老师们最担心的往往就是学生的反应， 害怕 他们不“配合”。 每每坐在教室中听这样的课， 心中总是会替老 师和学生捏把汗。尽管如此，还是有很多老师的表现非常从容， 学生发言踊跃， 课堂气氛活跃， 这与老师们精心的教学活动设计 和扎实的教学基本功是分不开的。 很多老师都不约而同的采用了 分组竞赛活动的课堂教学设计，

2、 给了学生较大的自主空间， 较好 地抓住了学生的注意力。 在成果展示环节， 甚至出现了学生争先 恐后举手要求发言的场面。 应该说， 课堂教学引入竞赛活动较大 的激发了课堂活力，提高了教学的有效性，值得借鉴与学习。一、选择竞赛，尊重学生的主体地位1. 竞赛活动，符合初中生身心发展的特点 初中学生大都争强好胜，思维活跃，渴求被认同，富有表现 的欲望。因此，在课堂教学中适当地运用竞赛形式组织教学，既 能够满足他们急于表达、 渴求认同的心理， 同时也能激发他们的 学习兴趣， 活跃课堂气氛， 还能锻炼他们的语言组织能力和表达 能力，有利于提高课堂教学效果。 新课程在很大程度上改变了传统的相对封闭的教学状

3、态， 通过探索与尝试， 我发现学生非常喜 欢开放、生动、多样、平等的授课方式，尤其是对把课堂变成一 个大舞台，能让他们充分展现自我的做法，学生非常喜欢。精心 设计与组织的课堂竞赛活动， 符合初中生身心发展的特点， 是激 发学生参与意识，充分发挥学生主体作用的有效措施。2. 竞赛活动，符合课堂教学有效性的要求“轻负高效”的时代强调课堂教学的有效性。 通俗地说， 是 指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，学生是真 的愿意学并且主动学，这样的课堂教学才是有效的。然而，真正 要做好一件事情， 需要有浓厚的兴趣和愉悦的心情， 进而才会有 敏锐的观察和深入的思考。 学生的学习也是一样， 要让他们

4、在课 堂上提高学习效率， 就要提高他们在枯燥和单调的书本中求索知 识的兴趣。开展课堂竞赛活动，极大地激发了课堂的活力，有利 于学生发挥其自身才智所长，充分调动学生学习的积极主动性， 使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻，真正成为课 堂的主体。二、精心组织，发挥教师的主导作用1.竞赛活动应事先做好精心的准备，且适当采用 竞赛活动是以学生解决问题为基础的教学过程， 教师的教学 设计对学生的思维发展起着导向作用， 是课堂教学目标能否实现 的关键。 教师在设计竞赛活动时切不可流于形式， 要切实体现学 生的主体地位， 因此事先一定要做好精心的准备。 首先要落实基 础知识，其次需树立“以学生的发展

5、为本”的教学目的观， 再次， 合理设计探究和开放性、 课外延伸的内容， 培养学生的创新能力 和实践能力。 从竞赛活动的效果上看， 学生各方面的能力可以得 到一定的提高。2.教师应简明扼要地讲清规则，并控制好时间 竞赛活动的进展顺利与否与规则的制订和呈现有很大关系。过于繁杂的活动规则会浪费很多时间去理解， 操作时也易出现失 误。如此一来，竞赛活动的重点和目的都会发生偏移。如何将活 动规则制定的简洁且易操作， 这需要教师在备课时仔细拿捏。 同 时，教师需在活动开展前， 将规则清楚地表达或通过多媒体清晰 地呈现，必要时可以请学生协助做一下示范。3. 竞赛活动要面向全体，鼓励竞争成功的竞赛活动应有一定

6、的参与面， 要尽可能鼓励所有的学 生都获得表现自己的机会。 如果所开展的竞赛活动经常只有部分 人参加，必然会使多数人感到失落， 不利于培养学生的学习兴趣， 更别说提高课堂效率了。 所以，教师必须注意竞赛活动的参与面， 尽量面向全体，鼓励竞争。其实，每个孩子都很精彩。只要给他 们展现自己的舞台， 教师适当的鼓励与引导， 他们的表现一定会 让你感到惊喜。4. 教师要及时引导并适当点评学生的表现 竞赛型教学活动中的竞争是激烈的， 但同时也注重竞争过程 中的合作。 通过竞争与合作， 能使学生较好地发现自己尚未显示 出来的潜力和局限性， 有助于自觉地克服某些不良人格特征， 增 强团体的凝聚力。 所以在竞

7、赛活动过程中， 教师要及时引导学生 学会合作， 促使各成员之间通过相互交流， 达到最大广度与深度 的参与。同时，教师要及时对学生的表现适当点评，对学生答题 情况进行分析， 这对学生学习的积极性培养、 对于整堂课教学方 向的把握非常关键。5. 教师要重视课后的延伸及反思 竞赛式的教学活动要想取得预期效果，课前准备必不可少， 课后的延伸也是很有必要的。 一般来说， 大部分学生都会在课前 积极准备，但是当竞赛结束时，学生往往只关注竞赛的胜负，而 把学习活动终止下来， 这种现象不利于学生知识与能力的完善和 发展。因此，教师一方面要反思和补救学生中普遍存在的问题， 要求学生对其自身不是很明确的内容及时补缺补差； 另一方面要 引导竞赛向课后延伸。 由于课时有限， 竞赛中生成的一些兴奋点 往往不能展开， 或者就一些问题未能做更深层次的探讨。 因而在 竞赛活动结束后，教师不妨让学生带着问