《藏戏》教学课例及分析

1、藏戏教学课例及分析课文简介:藏戏一文系人教课标版六下的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物藏戏的不同方面为序，以总-分-总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点， 接下来描述了藏戏开山鼻祖-唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。学情分析:农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而

2、阅读习惯方法、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。教学目标:知识与能力1、读通课文，积累言语中的好词佳句。2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。3、有感情地朗读课文。过程与方法以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。情感、态度与价值观激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。重难点、教学关键:1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。教学准备:学生:

3、预习课文。教师:藏戏面具图片、藏戏诺桑王子录像剪辑。教学时间:一课时课 例 纪 要一、播放录像，悬疑导入1、播放诺桑王子短片断2 分钟。师:这是一种什么戏?2、简介藏戏。藏戏是藏族的传统剧种， 在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有 600 年历史比誉为国粹的京剧还早 400 多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?请同学们自读课文，我们一起来揭戏藏戏!3、板书课题。【短片播放，旨在艺术感染让学生获得对藏戏的初步感受; 藏戏简介目的在丰富对藏戏文化的了解同时为引读课文，铺垫情感，设置悬疑。 】二、自读课文，理清文脉1、生浏览全文，带笔阅读-圈词标段，记感受注重阅

4、读习惯的养成，不动笔墨不读书2、汇报读书听课。师:藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?生汇报。戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天师:除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么?引导学生简述藏戏形成过程。【此环节旨在让学生充分自读，整体感悟，让学生在自读中有所发现，有所获得，以逐步养成学生自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。 】三、研读藏戏特色，感悟表达特点一出示研读主题1 的面具 2 的舞台 3 的演唱风格要求:反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。二阅读交流展示面具:1、 生交流面具特点多样、夸张、形象鲜明。2、师拓展其它剧种中面具或脸谱。1展示

5、藏戏面具图片。2出示京剧概念化脸谱。舞台:1、指名读相关词句。2、交流特色没有固定舞台，与大自然融为一体。演唱:1、生生交流演唱特色没有固定舞台与大自然融为一体。2、结合“不要不要不要只要”体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更具简陋到了极点。三对照开头，体会表达1、再读 819 段，请你试着用几句话概括藏戏特色。2、指名读 13 段，体会作者是怎样概括的?3、评一评这样开头的好处。【研读主题出示从一定程度上引导了学生的阅读， 对学生自行阅读是一种目标，也是一种指引;交流环节旨在呵护学生独特的阅读体验和感受，倡导的是植根文本的个性化阅读。 】四、了解藏戏形成，积累魅力语言1、小组讨论:唐东杰布开

6、创藏戏有哪些传奇色彩?2、交流生发:艺术的传奇:一位僧人开山鼻祖艺术力量的传奇:一无所有58 座铁索桥勇敢的传奇:伟大的宏愿凶险的自然重点体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。 ”【仍然以自学、自读、自悟为主，师生剖析少许重点语句，挖掘语言深层魅力，体悟文本后文化内涵，以达到训练学生语感的目的。 】五、总结1、师:时至今日，藏戏如雪原上一朵雪莲花盛开不衰深深扎根在高原人民的心灵深处?她是怎样永葆艺术生命的呢?生:师传身授，言传身教。2、 进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。【总结中再整体领悟文本文

7、化精髓;质疑中再追究艺术生命源泉。】课例分析 ：本课例教学，充分关注农村学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。作为略读课文教学，教者奉行“用教材教”-“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。自读中，通过 13 段与 817 段的对比阅读，感受文章总-分-总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。同时，教者在组织教学中，重视学生阅读习惯的