《除法的初步认识》教学设计

1、除法的初步认识教学设计平阳县小 钟巧智教学内容：省编教材小学数学六年制 第三册P74-76.设计意图：一 教材分析、目标制订除法的初步认识一课是在学生理解了乘法的意义，以及学习了26的乘法口诀之后进行学习的，这部分内容是学生学习除法的开始，也是以后进一步学习乘除法的基础。对学生来说，由于第一次接触到除法，对理解除法的意义有一定的困难，因此在本节课中，我力求让学生经过“动手操作à思维内化à语言表述”这样一个学习的过程，来初步理解平均分的含义，体会除法的意义。结合教材的特点和低年级学生的认知规律，我将本节课的教学目标定位如下：1 经历平均分的活动，初步理解平均分的含义；结合具体

2、情境，体会除法的意义。2 联系除法的意义，解决有关平均分的实际问题。3 通过摆一摆、说一说及小组讨论等形式调动学生学习兴趣，初步培养学生创新意识和动手操作能力。二 体现的理念1 淡化专用概念，取消人为的障碍。长期以来，学生在学习除法的意义，经常会碰到这样的障碍：等分除和包含除。有些教师比较强调除法的“等分”和“包含”，认为等分除就一定要一个一个地分，包含除就要几个几个地分。这种人为的设置脱离了学生的生活实际，限制了学生的思维。因此，课程标准注释中指出：“关于除法不给出第一种除法、第二种除法等名称，只要是把整体分成几个相等的部分，都用除法来表示。”基于这种理念，我在设计时打破了教材的束缚，在分红

3、花、分梨子时，放开让学生自由分：可以是一个一个分，也可以是两个两个分等等，只要使每份分到同样多的分法都可以。这样不仅使学生兴趣盎然，而且活跃了学生的思维。2 通过动手操作，获取数学知识。心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客观的桥梁，是认知发展的直接源泉。因此教师在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，调动学生的多种感观，放手让学生动手、动口、动脑，多感观参与学习活动。本节课我安排了四次动手操作，第一次让全班学生任意把6个桃子分成2份，让学生感知“同样多”。第二次让各小组分红花，要求每个人分到同样多，通过各种分法，

4、每个人得到的红花朵数同样多，使学生理解“平均分”。第三次用平均分的知识引出除法，初步理解除法的意义。第四次让学生通过“把12个梨子平均分成若干份”这一操作活动，使学生加深对除法意义的理解。3 教学设计体现开放性。开放性课堂教学有利于开发学生的创造潜能，展示个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，有利于培养不同层次水平学生的创新意识和实践能力。本节课，我首先创设一种民主、宽松、友好的学习环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地思维，展开想象，敢于标新立异。其次，设计开放性问题，开启学生的思维。在整个教学过程中，我都力求设计开

5、放性问题，如“如果让你分的话，你打算怎么分？”、“还有不同的分法吗？”、“从这几道算式中发现了什么？”、“你有什么办法使它表示平均分”等等，鼓励学生多角度思考问题，发散学生的思维，培养学生的创新意识。三 教学过程预设材料与教学路径预计学生活动备择方案一 在操作中认识“平均分”。1分桃子，感受“同样多”。2分红花理解“平均分”。各小组把24朵红花公平地分给每个同学，使每个同学得到的同样多。3练习加深理解“平均分”。P75“练一练”第一题。想办法使不平均的分法变成平均分的分法。l 学生可能会出现6个 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1l 学生组际交流可能出现的方法有：1） 一朵一朵分2） 2朵

6、2朵分3） 先分一朵，再分两朵，再分一朵。4） 4朵4朵分。 l 学生可能会把12个苹果平均分成2份，3份，教师的板书要根据学生的情况而定，学生有几种分法就板出几种分法。教师填表格时也要如此。二 在操作中理解除法的意义。112个梨子平均放在4个盘子里，每盘放几个？1)学生动手操作。2)汇报：你是怎样分的？3)师指出把12个梨子平均分成4份，每份是3可以用除法表示。（板课题）4)认识除号和理解算式表示的意义。212个梨子平均放在3个盘子里，每盘放几个？怎样列式？312个梨子还可以怎样平均分？学生动手操作，并列出算式。4看算式观察：你发现了什么？l 学生动手操作，汇报自己的分法。l 学生结合自己的

7、动手操作活动理解算式中各个数表示的意思和算式表示的意义。l 学生灵活运用刚学的知识，列出算式。学生可能会列出：12÷2 = 612÷6 = 212÷12= 1l 学生可能会发现：1）除号前面都是12；2）除号后面的数不一样；3）都是用除法计算。如果学生叙述算式的意义有困难，教师要加以适当的引导。教师对学生的发现要作出适当的评价。预设材料与教学路径预计学生活动备择方案三 除法意义的运用。1 出示分桃子的几种分法问：你认为那种分法可以用除法表示？为什么？2 出示鱼图：用今天学来的知识列算式。 3. 出示公园图，让学生看图列算式。l 学生观察，积极思考，可能会列出：6÷3 = 2l 学生可能会出现：18÷3 = 6 18÷6 = 318÷9