杨楼镇合作学习小组建设与培训方案

1、杨楼镇学习小组建设与培训方案一、建设小组的必要性学习小组是小组合作学习的组织基础，是培养、提高学生自主、合作、探究学习能力的基本单位，是构建高效课堂的两条重要支柱（导学案和小组建设）之一，其主要作用有：1.有利于培养学生的合作交流能力。2.有利于培养学生团队精神，实现个人学习与集体成绩的统一。3.有利于实现一对一帮扶学习的落实。4.有利于学生，特别是后进生自信心的培养，展示、参与的平台降低了，机会增加了，获得成功的机会也相应的增多了，随着成功体验的不断积累，自信心和学习兴趣会不断增强。5.有利于在教学中根据学生个体差异，实现教学中的分层优化。6.有利于实现高效管理，学习小组的管理，突破了传统的

2、以班级为建制的管理模式中存在的管理弊端。二、学习小组的组建（一）、组建的原则：（组内异质、组间同质）1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、兴趣爱好、性别及班级干部分配等。2、异组同质：保持小组之间的均衡性，有利于小组间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。（二）、组建方法：1、合理安排小组人数。学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成48组。在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决

3、，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。2、精心搭配小组成员。小组的成员一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“组内异质、组间同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。例如：以48人的班级规模组建4人

4、合作学习小组为例，全班可分为12个学习小组。首先在全班中选出12名成绩好，综合能力强的学生担任组长。再依据学业成绩和能力水平，将剩余学生分为三部分，会同科任教师，根据学生性别、学习成绩、性格特点、能力倾向、心理特征、家庭状况等组建学习小组。新组建的学习小组一般由4人组成，即组长（A1）、副组长（A2）、组员（A3A4）3.选定组长：组长是老师的助手和代言人，是一组之魂，组长的选定对一个学习小组的发展至关重要。一名合格的组长应具备以下条件：具有较强的组织和协调能力，学习成绩良好，不偏科，具有较强的责任心和集体荣誉感，具有较强的创新意识、发现问题、提出问题、解决问题的能力，具有较好的自觉自律的品质

5、和自强的精神，具有服务同学的意识。小组组长不一定是组内成员学习最好的，但一定要是各方面能力较强，综合能力最强的。选定这样的一个组长，有利于小组的日常管理与长期发展。4、明确组内成员分工。在构建好学习小组后，对小组每个成员进行编号，如4个成员分别编为1-4号，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设一名常务组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展。本组每个成员都要有分工，如根据学习成绩或兴趣爱好，每个学生都负责12门学科，可以指导本组学生的学习，也可以对本学科所学知

6、识进行“过关”检查；也可以把桌椅摆放、桌面整理、卫生保持、公物保管、习惯养成等分别由小组成员负责；还可以施行值日组长轮换制，每位同学都有参与本组管理的机会。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。如：组长副组长记录员汇报员作业组长卫生组长1.全权负责小组工作。2.组织全体学生进行有序自主学习，讨论交流、动作操作、合作探究、检查作业完成情况，完成小组学习任务。3.其他临时性工作。1、协调组长进行组内管理工作，特别是组长的工作较多时要承担部分呢组织工作。2、收取学校布置的材料。3、负责小组的纪律。1、记录学习过程中的重要内容，包括学

7、习的认真程度、小组交流的发言情况、纪律情况、讨论过程中的疑难问题。2.记录小组成员加减分情况，并汇报班级负责人。1.积极配合组长及副组长顺利完成学习任务。2.汇总小组学习、交流情况，并在全班进行汇报。负责各科作业的收交、发放、检查，并将小组完成情况汇报各学科代表。1、负责安排监督本组的值日，个人卫生及小组的环境保持。对不认真的同学要及时进行提醒、督促。2.检查桌椅摆放情况。5.小组的座位安排：组长居后，与组员A3对坐，副组长居前，以组员A4对坐，组长与副组长居于小组两侧，斜对坐。这样有利于相互交流，相互指导。6.给小组起一个响亮的、积极向上的、富有新意的、充满正能量的名字，如：必胜、无敌、翱翔

8、、雄鹰、雄起、巅峰联盟、放飞希望、超越自我、永不放弃、奇思妙想、勇于争先、快乐无限、直指第一、天之骄子、龙的传人、嫦娥奔月、梦圆未来、希望之翼、学无止境等等，让组内成员集思广益、共同磋商，但要注意，名字不要太长，一般不超过四字。这样便于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。7.给小组确立一个目标，作为小组的座右铭，作为组内成员共同奋斗的目标。如：人人都做自信的我、勇敢的我、积极的我；参与就能行、积极就能赢；多学多问多思考，多听多写多动脑；拥有一颗上进的心，才能取得成功；用实力证明自己，用勤奋改变自己；每天前进一小步，日积月累跨大步；荣誉来自努力，进步源于勤奋；有努力才有希望，有付出才有收获等等，并

9、让小组成员牢记目标，经常诵读。通过奋斗目标的确立，激发学生的主动性、积极性，形成合力。8、适时进行组间调整。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现较大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。三、学习小组的培训组建好学习小组，仅仅奠定了学习小组的基础，但要想真正开展小组学习，实现小组学习的效率，还必须对小组成员进行全面的培训。具体要求如下：1、组长的培训（1）明确职责组长是小组的灵魂，既是

10、小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组的常规管理。小组长要做到：、组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，制定小组计划、奋斗目标、小组约定等；组长负责组织课堂讨论，做到每位组员都积极参与讨论发言，有发言有补充有记录，做到有序有效，活而不乱；分组展示时组长鼓励组员积极上台展示，必要时进行分工，有展示有补充有总结有评价；组长负责记录本组成员的课堂展示积分，每天一公示，每周一小结，每月一评价；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法。 、协调。

11、组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，处理好小组之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。 、示范。小组长要带好头并发动组员积极参加各项集体活动，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。 、监辅。小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅

12、导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导（2）定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖。（3）给组长加“自助餐”。组长为同学服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”不仅仅体现在知识的扩充学习，方法和规律的总结上，还体现在管理上的指导、思想上的引导等方面。同时给他们提供更丰富的学习资源的，创造更广阔的学习空间。（4）组长的注意事项组长要学会倾听，组员发言完毕后组长针对发言中暴露的问题予以解决。找出不同点和不对的地方，不同点说理由，不正确的说出

13、错的原因，并改正。要及时总结，某类题应该注意些什么，解这些题的一般步骤有哪些。无需讨论直接汇报的问题，要简单叙述题意，再说做题依据。小组长不要霸占发言的机会。小组长不能歧视自己的组员。组长用语。小组长的提示语很重要，如：现在由（）号同学发言，他回答的问题是（）。这样让听者明确学习的方向，能尽快做出处理信息的前期准备。不能讲这样的话： 你怎么这么笨；你一点也不会，我们不想要你了建议常用以下语言A、讨论开始时：“请*发言。”B、组员回答问题支支吾吾：“不要着急，你可以再想一想。”C、组员说话不太完整时：“谁来补充？”D、看到组员不能主动发言：“我们是不是请也来讲一讲。”E、组员表达不太清楚时：“我

14、没有听明白，请你再讲一讲？”“你是不是这个意思？”F、大家争论不休时： “这个问题我们是不是不要讨论了，等会儿汇报时请大家帮忙。”G、 “嘘！注意一点” “我们声音低一点，会影响大家的” “我们要节约时间，讲过的就不要重复了。”H、会适时质疑。如：“这个地方你是怎么解决的？”“你为什么用这种方法？理由是什么？”“大家还有不同的看法/想法/思路吗？”2、小组成员培训（1）做好各小组成员的思想工作，使学生适应学习方式的转变，做好新教学方法的宣传工作。（传输给学生这种学习方法的必要性和重要性的思想意识）（2）大力开展团队意识教育。（多举一些，团结合作的案例，同时为了达到这个目的，可经常创造一些机会，

15、常开展一些竞赛活动，都以小组为单位。可以通过主题班会的开展，培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理。）（3）对所有学生的自学、互动、展示、质疑、评价提出具体的要求。（如：在自学时，要求每个成员按学法指导必须独立完成，不得借助他人力量，及时整理自学笔记，对不明白、不确定、有问题的知识点进行标注，准备下一步的合作学习。在合作学习（对学、群学）时，选取交流的问题要有代表性，交流时一定要求学生要充分表达自己的见解，避免流于形式的交流。交流时尊重对方观点，声音大小合理，最终达到求同存异，对最终不确定的问题进行标注，以便班内交流和请教老师。展示环节中：对展示学生从声音、站位、肢体语言

16、、条理性、逻辑性、准确性等几个角度进行要求。对听展学生也要提出要求：如纪律、注意力、记笔记、观展时的站位等几个角度。学生的质疑要针对性，典型性，要有价值，有探究性等，避免无效质疑。学生评价要求：学生评价要客观公正，切忌流于形式的、表面的、肤浅的评价，如：他展示的很好，声音很大对于学生提出实质性的问题时，给予表扬和鼓励，无形当中，也给其他同学明确了方向。（4）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的

17、最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识。督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。（每节课都是一种评价方式，学生很乏味，如果适当的加以改变，更容易提高学生的学习兴趣）（5）加强互助意识培养，要让优秀学生明白，帮助别人的过程也是自己提升的过程。（6）.给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性

18、和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。（比如课上给不同层次的学生加不同的分值）有关学生的培训可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。四、小组合作学习课堂基本规范（一）小组合作学习课堂自主学习环节基本规范基本环节基本流程基本规范基本要求话语模板教师要求注意事项环节一 自主学习明确任务读懂老师出示的学习任务。学生默读教师出示的学习任务、方法、要求等内容。（低年级学生可采用领读、齐读方式）1、安静、认真、快速。2、 读懂做什么怎么做达

19、到什么要求。3、注意时间要求。学生自主学习时，教师基本要求1、做到不嘀咕。2、认真观察，把握学情。观察学生读题状态：是否做到安静、认真、快速，是否一次读懂导学要求，并及时给予个别提醒或指导（最好是无声提醒）。观察学生独学状况：是否认真，效果怎样，时间预设是否合理等，适时调控。1、教师要注意培养学生独立学习的习惯，告诉学生独学的方法。2、培养学生在规定时间内完成自主学习任务的习惯。3、让学生学会用双色笔就独学过程中产生的问题进行标注，带到对学、群学中解决。独立学习1、独立完成。2、以导学提示为准，进行识记、思考、操作等。3、能用关键词对问题进行标注。1、独立学习，不打扰他人。要求答案穷尽、问题质

20、疑、鼓励超越。3、努力在时限内完成学习任务。举手示意时限内完成任务后，迅速举手，向小组示意，我准备好了，可以交流了；垂直举左手；举手时继续学习。（二）小组合作学习课堂合作学习环节基本规范基本环节基本流程基本规范基本要求话语模板教师要求注意事项环节二合作学习有序发言一般按照4321的顺序，依次发言。1、在发言过程中，后面发言的同学，要对前面同学的发言进行评价、纠错、补充、质疑，发表新见解。2、此环节可以站立发言、交流。3、语言规范，使用普通话。1、小组长基础用语： “下面开始交流，某某（4号）你先说”；“谁还有新的观点”或“谁还有别的意见？”；“我们小组的结论是”；“谁还有疑问？”；“坐下（回位

21、）举手”。2、组员交流基础用语： “我同意（不同意）某某的”或“我认为某某（前面的发言者）的观点（结论、方法等）”“我的想法（做法、观点、结论等）是”。1、做到不嘀咕，不轻易参与讨论。2、认真观察，把握学情。观察各小组是否按照基本流程规范运作，各小组长组织得怎么样。哪些小组或组员完成任务又好又快，并及时评价；哪些小组学习过程或结果有问题。3、及时调控展示与评价。根据学情及时调整展示评价方案，做到既暴露问题，又分享精彩。1、什么时候开始合作？一是时限内，小组成员都举手示意后，小组长及时组织组员进入合作学习。二是时限到，个别组员还未完全完成独学任务，小组长要求个别组员终止独学，转入合作学习；三是时

22、限到，本组还有多人未完成独学任务，小组长则需要耐心等待一会儿，待多数都完成独学任务后，再转入交流；四是因为本组速度太慢，严重影响全班进度，小组长需要及时终止独学，进入合作学习，并告诫组员在后面的环节要加快速度；五是时限到，多数小组未完成独学任务，教师要延长独学时间。2、哪些情况可不按上述流程进行合作？一是难度较大的或需要引领示范类的，可先从1号开始合作；二是纠错帮扶类合作，可以通过1号2号检查讲解帮扶完成；三是答案唯一的，发言刚到3号或2号，小组成员已经达成共识，可提前结束合作；四是其他特殊情形。自由发言有序发言结束后，还有组员需要发言，转入自由发言甚至争辩阶段。归纳小结小组成员对交流探究信息

23、重新梳理，形成小组结论。1、用学科语言记录或表达，提倡使用关键词、图表、条文等。2、组内商定展示方式。释疑质疑得出结论后，小组不要马上终止合作，组长还要组织质疑。对组内不能解决的问题待环节结束时，若此疑问还存在，就向教师或同伴求助。小组举手上述环节结束后，举手示意本小组已经准备好，可以展示了。组内成员都举手示意（三）小组合作学习课堂展示评价环节基本规范基本环节基本流程基本规范基本要求话语模板教师要求注意事项环节三展示评价展示倾听评价展示：位置可以是站在原位、讲台或其他；姿态端正、面向同伴、适当运用肢体语言；声音响亮、语言简洁、条理性强。1、各组主要展示合作探究结果，阐释重难点和相关注意事项，并

24、作必要的拓展和总结。2、展示时尽量做到脱稿或半脱稿，板书迅速、工整规范。3、认真倾听展示内容，不插嘴、不私下议论。4、质疑补充时要有抢有让、简明扼要。5、全员参与评价，不做重复、无意义评价。此环节学生基础用语：1、展示前：“我认为”（对前一个同学的发言作简单的评价）2、过程中：“我们小组的观点是”“我解题的思路是”“应注意的问题、解题的方法、规律”“我的收获感悟”“我对这个问题还有疑问”“是否请你”“你是不是可以”等。3、结束时：“发言完毕”、“同学们还有什么补充或疑问？”、“同学们有其他意见吗？”、“谢谢”等。指导学生扮演好展示三角色，不重复学生的话，不抢学生三种话语权（评价权、展示权、主持

25、权）。认真倾听学生发言与评价，通过及时质疑、追问、点拨、回放等方法，引导学生相互纠错纠偏，助推竞相展示；通过简明透彻的讲解，拓展学生视野，激活学生思维，提升学生能力；通过优美的语言和饱满的情绪打动学生，熏学生陶情感志趣。指导学生自我纠错纠偏，博采众长，小结经验与注意事项，做好反思整理。及时有效地进行阶段性评价，刺激学习热情，调整学习状态。确定展示者。第一展示人选如何产生？可以是最先举手的小组或组员；可以是此环节有进步小组或组员；可以是教师巡视时发现有问题的小组或组员等，确定方式可以多样化，但最好选取有某种代表性的小组或组员最先发言。后面的展示人选如何产生？第一个展示者即将结束展示时，其余小组要

26、迅速举手，表达下列愿望：我要评价，我要展示，我要挑战但举手的基本意愿之一是表达评价愿望。即可以只评价不展示不挑战，但不能只展示或挑战而不评价。然后由前面的展示者从中挑选下一个评价者、展示者或挑战者。当然，特殊情形也可以通过其它方式，从后面的举手者推选人选。特殊学科的展示评价方式也可以适当变通。展示者要扮演好三种角色评委、演员、主持人。评委：后面展示的小组或组员，必须先当好评委，对前面的展示者进行评价。其评价可依据此学习任务的相应要求或标准，判断其观点、结论或答案的是对是错、完整与否，及时纠错纠偏，补充完善。也可评价展示者的展示规范、技能、效果等，并提出改进意见。演员：展示者要努力当好演员，力争

27、大胆、清晰、准确、有条理地展示自己小结的成果、结论或答案。鼓励像演员一样，手舞足蹈，绘声绘色、入情入境、忘我展示。主持人：展示完毕，不要急着归位，先和同伴（观众）互动：主持下面的评价与展示。如：大家同意我们的意见吗？谁为我们补充？谁为我们点评？谁还有别的见解？谁想挑战我们小组再展示或挑战 评价者评价后，可以接着展示，可以发起PK，如同层PK、跨层PK、组间PK、班级PK等。展示中教师要善于调控，既让学生暴露问题，又让学生分享精彩。倾听：眼睛注视发言者，记住别人发言要点，边听边想。准备质疑或评价。评价：前一个展示者即将结束展示时，所有学生须举手，示意要评价。评价一般采用1+1（亮点夸赞+纠错或补

28、充或建议）。反思整理1、组内成员复述内容、方法、收获等，小组达成共识，把要点整理在笔记本上。2、用知识网络图归纳整理。如纲目式、图示式、表格式、问题式等。1、组内成员一般按4321顺序复述，组长总结。2、养成自我反思、归纳整理知识的习惯。3、学会用知识网络图归纳整理。（四）小组合作学习课堂教师基本规范类 型基本要求基 本 规 范电子导学设计三个明确1、明确每一个环节的学习任务是什么。2、明确每一个学习任务学生应该怎么做。包括学习方法指导、学习方式指导、学习步骤预设、学习时间预设等。3、明确每一个学习任务的达成要求或标准是什么。包括知识识记掌握类要求、思考深度广度要求、列举数量质量要求、答题规范

29、要求、总结规律与注意事项要求等。教师课堂检测三种形式1、口头检测（演示）。2、PPT检测。3、纸质检测。教师课堂语言三个不重复1、不重复课件上的话。2、不重复学生的话。3、不重复教师自己的话。教师课堂地位三种角色1、服务者。为学生学习提供服务。2、观察者。在课堂各个环节观察学生学习状态、学习过程、目标达成情况，及时调控评价。3、合作者。以同伴身份参与学习活动全过程。教师课堂站位三个地方小组合作学习课堂上，教师尽量不站讲台，尽量站在教室两边、后边，需要加强课堂调控时就站中间。老师可以在三个时间段站讲台：进行上课下课仪式时，必站讲台；课堂上需要在讲台上操作课件时，站讲台；必须亲自板书时，站讲台。教

30、师课堂还权不抢三种话语权1、不抢评价权。教师要利用导学提示上的学习标准或学习要求，引导学生学会及时准确地评价，不能有意无意抢夺学生评价权。2、不抢展示权。老师要耐心听取学生发言，不可强行打断学生发言，甚至代替学生展示。3、不抢主持权。学生展示完毕后，老师要充分让学生主持评价、补充、质疑等活动。五、学习小组文化建设1、由组长组织本组成员讨论、酝酿、制定有特色的组名、组训、口号、组徽等，并制成标志牌，激励小组的每一个成员。另外，也可以以小组为单位，每个月选拔一次“进步的我”，“优秀的我”，并把名单公布在墙，激励上墙的学生，同时增强其他同学的竞争意识。2、组长组织本组成员制定组规，从自学、讨论、展示

31、、完成学习任务的情况及学习目标的达成等方面制定出基本规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。3、每周组织一次小组活动，如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结合作，形成团结向上、勤于钻研积极进取的组风。六、小组的管理与评价小组形成后，管理及评价还应跟上，否则就会出现自由散漫、低效混乱的局面，如何发挥小组学习的积极作用呢？在班主任的带领下全体任课教师应形成合力，变纪律约束的课堂组织形式为自我展示、积极竞争的课堂组织形式。课堂评价不仅仅是评“对不对”、“好不好”、“棒不棒”，也不单是一句鼓励赏识的话语，评价应该是多元的，真正的评价应是引领发展，激发学习内驱力，增强小组凝聚力。从这个意义上讲，评价会让课堂活起来，学生动起来，效果好起来。（1）评价功能具有多元性。评价要贯穿于预习、学生展示、质疑对抗、反馈测评等每个过程和环节；