引领学生解读诗歌意象

1、引领学生解读诗歌意象意象就是融入诗人主观情意的客观物象。 鉴赏诗歌， 必须以 解读诗歌意象为突破口。以鉴赏锦瑟为例，诗中各种意象的 巧妙组合， 非常和谐地组成浑然一体的朦胧意象， 以此窥见诗人 纠结于其问的怅惘、感伤、寂寞、向往、失望的情思。一、结合诗歌创作背景理解诗歌意象锦瑟是人教版高中语文高一年级必修三第二单元第 7 课 李商隐诗两首其中一首。初读李商隐锦瑟，感受到的是 意象的丰富与朦胧， 以及诗中流露出的浓浓的抒情气氛。 李商隐 一生经历了宪宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗、宣宗六朝。当时， 曾经是历史上空前强大和繁荣的唐朝， 已经趋于没落。 李商隐是 在政治上颇有抱负而遭遇非常不幸的诗人，

2、从少年时期起， 他就 怀着“凌云一寸心”， 以后在政治上虽屡遭挫折， 仍不时吟唱出 “天意怜幽草， 人间重晚晴”“旦吟王粲从军乐， 不赋渊明归去 来”等具有奋发进取精神的诗句， 直到凄凉的晚年， 仍为抱负成 虚而怅惘不已。 这种复杂的怅惘之情借助诸多意象交织在 锦瑟 之中。这首诗是中国古典诗歌史上争议最大的诗作之一， 本篇素称 难解，歧说纷纷，此诗以蕴意隐晦、意境朦胧而著称。自宋元以 来，历代文人都揣测纷纷，莫衷一是，都试图揭开她那神秘的面 纱。我们可以试着从诗中的意象去解读，意象就是物象，指具体 的事物，也就是诗中所涉及的人、物和情景。袁行霈认为，意象 就是融入了主观情意的客观物象。 诗歌意

3、象可以说是直指诗歌的 思想感情，关注了诗歌的意象，也就间接了解了诗歌中蕴含的情 感。读者在理解诗歌意象的时候，只有在领悟意象寓意的过程中， 才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知 诗人的思想情感。所以，诗歌的鉴赏，必须以解读诗歌意象为突 破口。锦瑟通过各种意象的巧妙组合，非常和谐地组成一个 浑然完整的朦胧意象。诗里隐含着浓烈的情思，用一些片段的意 象把情思和意境表现得朦胧、恍惚、迷离，有一种雾花帘影般的 朦胧之美。二、联系诗人的经历解读诗歌意象在首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”中，诗人和锦 瑟同为现实意象，诗人从实物意象锦瑟起兴，此诗从起句“无 端”二字通体妙出，那“无

4、端”是诗人的“无端”，那“思华 年”也是诗人的“思华年”。锦瑟“五十弦”，既是实写（一般 说法，古瑟是五十条弦，后来的有二十五弦或十七弦等不同的 瑟），但又是虚写，诗人这是将“五十弦”与回顾华年往事联系 在一起，可能和诗人当时大致年岁不无关系（张采田玉溪生年 谱会笺认为这首诗作于诗人因病废居郑州时，时年四十七岁）“无端”，是没来由、平白无故之意，这里含有睹物心惊、怨怅 和无可奈何等种种感情。 诗人触物兴感，本来是由于内心感情的 郁积，反而觉得是物之有意逗恨，所以不禁怨之而日“无端”，可谓“无理”之意趣。“一弦一柱思华年”，与白居易琵琶行 “弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”文句意蕴相近。 意思是

5、说， 听到这锦瑟弦弦柱柱上所弹奏出的悲声，不禁触动自己的身世之感而沉浸在对华年流逝的回忆中。华年，即美丽的青春，宋词人 贺铸说：“锦瑟华年谁与度？”（青玉案），元诗人元好问说：“佳人锦瑟怨华年！”（论诗三十首），都是此意。首联两句是对颔、颈二联的内容和表现方法的一种概括提示，说明它们所描绘的既是锦瑟的弦弦柱柱所奏出的音乐境界，又是诗人思华年时对所经历的人生境遇流露出的心声。诗人面对五十弦的锦瑟兴悲，没有丝毫赞美，而是发出一声埋怨和痴语，以寄怨悼： 锦瑟呀，你为什么无缘无故地要有这么多条弦？因为诗人年近五 十而感慨年华流逝之飞快， 听到锦瑟的一音一节，勾起了千重之 往事，九曲之情肠，不禁忆起往昔

6、峥嵘岁月。真可谓是聆锦瑟之 繁弦，思华年之往事，音繁而绪乱，惆怅以难言。这一切思绪都 是由锦瑟生发的悲鸣而引发的。 诗人正是听到“一弦一柱”而触 景生情，触动了身世之感而沉浸在对年华流逝的追忆之中。三、反复阅读理解诗歌意境要引导学生深刻理解诗歌的意境，就要引导学生反复阅读，在阅读中解读诗歌意象。 诗歌颔联“庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心 托杜鹃”让诗人又想象出庄生和望帝两个意象。具体地说，既有由庄生晓梦引起的栩然而飞的蝴蝶， 又有由望帝魂化引来的声声 哀鸣的杜鹃。锦瑟“一弦一柱”弹奏出的哀音怨曲，引起诗人无限悲愤，使诗人像望帝魂化成哀怨凄悲的杜鹃一样，将自己伤春之心寄托于杜鹃的悲鸣。 颈联“沧海月

7、明珠有泪， 蓝田日暖玉生 烟”，诗人由起、承到转笔之时，又联想到鮫人和美玉两个意象。 诗人用移步换景的手法借蓝田玉山上升起的丝丝轻烟，远望若有若无来形容锦瑟奏出的音乐朦胧飘渺的境界。美玉沉埋地下，即使精气升腾，也总是可悲的。烘托自己一生追求“蓝田日暖玉生 烟” 一样可望而不可及。 诗人空怀美好理想和情思， 就如同蓝田 美玉在日光中生烟，远察如在，近观却无，也就是可望而又不可 置于眉睫之前。尾联“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，就更是如此， 因为尾联中只有诗人自己的意象了。 尾联“成追忆”和首联“思 华年”相对应，以“已惘然”点醒华年之思的感受，通过诗人追忆华年往事，对华年身世的沉浮之感，将人生处境孤羁充满感伤 的离愁别绪反映得淋漓尽致。从整首诗来看，锦瑟的意象美表现在内涵的丰富性，与 含蓄的风格很相近，它包含了纷繁瑰丽的意象、 变化跳跃的结构 和浓丽华美的语言意象，可以传达“弦外之音”“言外之意”， 达到“言有尽而意无穷”的审美艺术效果。虽说是想象中意象， 但透过诗歌的意境，就能看到诗人当时的情怀， 是错综纠结于其 问的怅惘、感伤、寂寞、向往、失望的情思，是弥漫着这些情思 的心象。诗人一生经历，