“翻转课堂”在初中物理新授课中的应用探究

1、“翻转课堂”在初中物理新授课中的应用探究“翻转课堂在初中物理新授课中的应用探究 摘 要：今日，信息技术在不断地高速进展，现代化教学离不开网络视频，翻转课堂这一新型的教学模式，渐渐出如今人们眼前，教育机构和教育工也在渐渐重视起来，全国有许多地区也在实践中不断讨论与尝试。本文就围绕笔者自己在物理教学中的实践讨论展开表达。 关键词：翻转课堂;物理;新授课一、 翻转课堂的产生背景“翻转课堂的雏形源于可汗学院创始人萨尔曼·可汗通过雅虎聊天软件来回答七年级表妹的数学问题，但随后其他的亲朋好友也渐渐向他咨询学习问题，时间久了后，可汗就忙不过来了，于是他就干脆把辅导内容录制成视频并放到网站上，随后不

2、久，这种做法快速在网络上流行起来。二、 翻转课堂的初次接触在数年前一次偶然的机会下，我去苏州景范中学听了一节翻转课，听的当时没有太多的感觉，只是觉得教学设备很先进，人手一台平板电脑;还有就是课下好像已经把这节课开了个头，课上就是来商量的。渐渐地开始学习之后，發现假如要在农村学校实行翻转课堂，好像不太可能。我首先想到的就是学生家里必需人手一台电脑才行，那么对于家境不太理想的家庭而言，能实现吗？而且绝大多数的任务都要在电脑前完成，那么学生会不会假借完成学习任务而玩网络游戏呢？家长们会支持吗？学生既要完成学习任务，那么家庭作业还有时间做吗？等等一系列的问题出如今脑中。随着对学习内容的深入了解，这些疑

3、虑渐渐地被消除了。我个人的理解是翻转课堂实质是颠覆传统课堂的教学理念，真正把课堂还给学生。以往传统课堂学生要在有限的45分钟里完成大量的任务，其实对于大部分学生而言都是相当困难的，大多数学生其实只是跟着学优生往东或往西，根本没有方法和时间停下来思索“为什么要这么做，而少数学困生只能被迫放弃学业。但是假如课堂翻转，学生在课下依据自己的能力和时间来支配学习进度，同时又随时有人能关心自己，那么学困生这个名词以后会不会渐渐消逝在人们的脑海中呢？三、 翻转课堂的初步应用接下来的日子我报名学习了中国大学MOOC翻转课堂教学法课程，通过视频实例的学习，文字稿的细心研读，专家老师具体的讲解，我深刻体会到了要想

4、设计好一节翻转课绝非易事。我依据自己的理解，运用布鲁姆模型，先设计了一个有关苏科版8下物理摩擦力的分类教学目标：1. 教学目标记忆：发觉摩擦力的存在，描述出常见的几种摩擦力形式。2. 教学目标理解：会区分三类不同的摩擦力，能简述确定滑动摩擦力的因素并解释滑动摩擦力对物体运动的作用。3. 教学目标应用：完成探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的试验。4. 教学目标分析：对数据进行处理，得出试验结论并分析误差存在的缘由。5. 教学目标评价：从科学方法的应用、是否本着实事求是的看法、动手解决问题的能力等几方面评价组内试验的完成状况。6. 教学目标创新：尝试设计并改进试验方案，并能联系生活、用物理学问解

5、决实际问题。其中2、3、4是重点，3、5、6是难点设计时我尽量做到从认知维度的六个层面：记忆、理解、运用、分析、评价和制造六个层次和学问维度实事、概念、过程、元认知四个层面去着重思索。虽然目标已设计完成，但毕竟各人能力有限，还有待将来进一步改善。四、 翻转课堂的教学设计一 学习内容分析1. 本节课是苏科版物理8下第8章第3节的内容，是学生开始学习力学接触到的第三种力。2. 本课时包括以下两部分的内容：1摩擦力。2确定滑动摩擦力大小的因素。3. 教师事先先录好课，把要呈现的以上两部分内容做一具体讲解，先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的;随后讨论滑

6、动摩擦力的大小跟哪些因素有关。4. 教学重点：确定滑动摩擦力大小的因素。教学难点：设计讨论影响摩擦力大小因素的试验。二 学习目标分析1. 学问与技能：1知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。2知道确定滑动摩擦力的因素。2. 过程与方法：1观看有关摩擦现象。2经受探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的试验过程。3对学生进行科学讨论方法的教育。3. 情感看法与价值观：1通过探究活动，培育学生实事求是的科学看法。2通过对摩擦的分析，激发用物理学问解决实际问题的热情，养成用所学学问联系生活、生产问题的习惯。假如学生学完能够举例说说自己身边的摩擦现象，说明他已经把握了什么是摩擦;通过课堂上的探究活动，从设计

7、试验方案、选择试验器材、到与小组间同学合作完成试验并得出影响滑动摩擦力的影响因素，说明他不仅把握了确定滑动摩擦力的因素，还通过本次活动进一步学会了与他人合作的团队精神。反之则说明他还需要在相应的环节做出肯定的努力。三 学习者特征分析学生在这之前刚学习了“重力，知道可以用弹簧测力计来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。视频资料学生应当都能看完，但是可能存在个别学生走马观花现象，没有认真思索老师所讲解的学问点;对于试验设计，由于本试验表达了物理学中对多变量问题的讨论方法，即操纵变量法。本试验中的变量有两个，接触

8、面的粗糙程度和压力大小。保持接触面粗糙程度不变，转变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系;保持压力不变，转变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系。在这个方法上应当是学生遇到的最大拦路虎。四 课前任务设计1. 观看视频学习相应的学问内容并参加群组商量“影响滑动摩擦力的因素;2. 设计好探究试验的方案;3. 列出可能需要用到的器材;4. 设计出试验数据填写的表格;5. 完成5道与摩擦力相关的习题每个环节2分，共计10分。教师提供以录屏软件与PPT相结合的视频资料，讲解摩擦力的学问，提出问题“影响滑动摩擦力的因素。 五 课上任务设计1. 对于群组内的话题“影响滑动摩擦力

9、的因素商量结果作一汇总，总结出学生的最终商量结果，大屏幕展示;对于不同的意见，当堂商量解决估计用时3分;2. 选择学生的试验设计方案，对有典型错误的设计方案，展示给大家产堂商量，指明错误之处，并最终接受大家都认为合理的试验设计估计用时8分;3. 列出学生提及的试验器材，选择最终需要的估计用时2分;4. 展示学生设计的试验表格，同样对明显设计有误的试验表格作出相應说明，经课堂商量得到最终比较完好合理的试验数据用表估计用时5分;5. 学生活动，完成探究试验“影响滑动摩擦力的因素估计用时15分;6. 每组派代表沟通试验结果，如有不同意见当堂商量解决估计用时5分;7. 反馈昨天作业完成及把握状况估计用

10、时1分;8. 课堂练习并沟通估计用时6分。六 教学设计反思传统课堂上，学生设计试验方案，设计试验表格都要在短短几分钟内完成，学优生自然不觉得有太多的困难，但对于大部分学生而言，其实根本做不到，只是跟着学优生的后面瞎起劲而已，而对于学困生而言根本就是不行能完成的任务。大多数人的方案往往缺乏规律性和严密性，讨论的过程更是胡乱操作，从而导致个别讨论小组的结果出现明显的错误。但今日翻转课堂，这些任务在家中完成，时间上得到了充分的保证，还可以在群组内互相商量，尤其对学困生来说，大大降低了难度，又可以保证他们的参加率;当这些最困难的问题在课后解决后，信任大部分的学生都是对试验结果报着充分的信念去完成试验的，试验时确定也比以往要更仔细和投入，不像以前基本只是学优生的试验天下。在整个过程中，教师只是起到了穿针引线的作用，师生之间是一种人性的、和谐的、平等的新型师生关系。五、 结束语学生可以通过翻转课堂充分地实现自主学习，教学师生之间的沟通可以通过翻转课堂得到充分表达，它十分有利于学生合理支配时间，当然我们教师自身也可以通过翻转课堂提升自我，所以翻转课堂在初中物理课堂上有较大的有用性。尽管翻转课堂教学有许多优点，但是这种方式新的教学模式还没有得到足够的试验和完善，翻转课堂的第一步就是要求教师创建教学视频，那么对于年纪稍大的