“精讲”与“多练”：小学体育课的核心追求

1、“精讲”与“多练”：小学体育课的核心追求“精讲与“多练：小学体育课的核心追求7711202109-094-1虽然体育教学以身体练习为主要手段，但课堂上的“讲包括口令调动、技术讲解、提问等也是必要的，只有把握好讲的“度才能起到精讲多练的效果。这需要教师讲得正确，语言生动、简要，使学生学得方便，把握坚固，锻炼充分。要到达这点，教师必需做好充分的课前预备，多角度了解学生，仔细设计教案，讨论教材教法，大胆的“放，奇妙的“扶，合理运用教学手段。一、“精讲“多练的课前预备1.多角度了解学生。课前的预备除了对教材的把握之外，更主要的是教师对学生的把握。教师必需深入了解学生，把握学生已有的体育学问阅历与运动技

2、能基础水平，并进行换位思索，让老师自己充当学生的化身，以学生的视角、价值观、思维方式，去洞察学生的心理，关心他们的生活世界。2.多思路设计教案。把体育教学过程预设为教师活动和学生活动两大块，教师在备课中根据这两块设计教案。在教师方面备教学目标、教法、教路以及提问等教师活动内容;在学生方面相对应备学习目标、学法、学路以及生成性因素等学生的活动内容。从备课的角度留意师生课堂活动时间的比例，操纵教师讲的时间，有意识地把更多的时间留给学生多练。二、“精讲“多练的教学策略1.大胆地“放。设计讲解内容，要有学问点。讲解的起点要有肯定的难度和深度，简洁的内容可以大胆放手，充分信任学生，给学生自主权，最大限度

3、地在时间、空间上给学生尝试、体验的机会，让学生自主运用“双基去把握基本技术。2.奇妙地“扶。一味的“放任自流将会步入“放羊的歧途，因此在“放的同时需要体育教师能奇妙的“扶。“扶就是体育教师精讲发挥主导作用的过程，“放中有“扶才能到达有针对性，才是学生所需要的。1精问。要做到精问，必需对每一个问题都进行细心的预备，紧扣教学目的细心设计，让学生有所思、有所悟、有所得，并结合问题适当引导使学生把握思索问题的方法。例如，在投掷垒球的教学中可以提出“垒球出手高度、速度和远度有什么关系“为什么助跑等问题。问得巧能提高学生的学习兴趣和探究精神。如在新课的导入时，奇妙的提问不仅能激发学生的学习兴趣还能引起学生

4、对问题的深入思索。例如，在“前滚翻教学中，可以创设一个立方体与球对比滚动的情景，在观看后提问学生“球和立方体哪个滚动省力？以导入本课，促使学生有所思、有所悟。2善问。例如：教学中，一年级学生学习快速跑，在教到站立式起跑技术时，教师可接受多种感官参加的学习方法，利用听觉和视觉相结合的方法，来幸免学生学习中出现的同手同脚现象。即以慢放的形式示范站立式起跑技术，结合教师精讲：两脚前后站立，左脚在前，重心前移，躬身，腿微屈，两臂位于身体两侧自然屈臂，右手在前。简洁几句话结合教师的动作，就解决了学生同手同脚的问题。在教授一些节奏感较强的动作时，就需要强调把动作的要点穿插到节拍中。例如：预备活动徒手操中的

5、腹背运动，为了能让学生把动作幅度做大，就可以把节拍改成：1.2.3.4，手臂伸直、2.2.3.4.两手触地。同样的，在广播体操和健美操教学中为了提示下一拍动作，可在每个改变动作的上一节动作的最终两拍给予形象的语言提示，例如：盼望的风帆中踢腿运动的第一个动作，学生总是遗忘，导致与上一节扩胸运动连不起来，而踢腿运动第一个动作形如敲鼓，教师就可以在扩胸运动最终把拍子改成：“5、6敲鼓，来提示学生。3巧问。精确、生动、清晰的课堂教学语言，能启迪、感染学生的心灵，优化“讲的效果。为此，体育教师要锤炼语言的精确性、条理性、生动性，既要对学问有较强的概括能力又要富于情感，能感染学生活跃气氛。课堂上体育教师的

6、语言忌啰哩啰嗦，言之无物;一要清晰明了，紧扣主题。忌娓娓道来，东拉西扯;二要繁简适度、内容充实。忌照本宣科，机械背诵;三要简明扼要，精确无误。忌随便讲解，过于严峻;四要循循善诱，生动活泼。例如，在讲解原地肩上投篮时不能机械的背诵动作方法，教师要学会概括、浓缩出动作要领来，并结合示范边讲边练“渗透性的讲解。这样的讲解省时，针对性也很强。3.合理地“用。现代化教学手段生动形象、直观性强，便于学生记忆、展开想象，能大量节省课堂教学时间，能有效幫助体育教师实现精讲。例如，运用Flash动画对蹲踞式跳远动作的讲解，学生能实现反复观看，通过慢动作回放等方法对蹲踞式跳远从助跑、起跳、腾空及落地形成完好的表象。这样所能到达的效果就算体育教师能精确表述和反复示范也是无法比拟的。所以，体育教师也应当充分运用先进的现代化手段进行教学，使课堂教学过程得到优化。“精讲是实现体育教学“