“00后”高职新生思想行为特点与引导对策探究

1、“00后”高职新生思想行为特点与引导对策探究“00后高职新生思想行为特点与引导对策探究 摘 要：第一批“00后高职新生进入大学校内，给高职院校的教学和治理工作提出了许多新的挑战和机遇。文章通过对“00后高职新生思想行为特点的分析和探究，关心高职院校教师及相关治理人员调整教学方法及治理方式，适应学生的进展需要，同时也为思想政治教育工作的开展提供根据。 关键词：“00后;高职新生;思想行为特点;引导对策作为千禧一代，“00后成长在中国社会急速转型时期，有着特殊的时代背景，也有着这个群体独特的思想行为特点。文章通过对“00后高职学生思想行为特点的讨论和分析，制定相应的引导对策，从而助力“00后高职新

2、生健康成长。一、“00后高职新生思想行为特点1.思想行为良好，但缺乏事物区分力虽然“00后学生成长在一个文化价值多元化的时代，但他们对传统美德和主流价值观有较高的认同，有很强的正义感。但“00后涉世未深，缺乏社会实践的锻炼，对很多冗杂的社会问题看法往往碎片化、简洁化，对社会问题思索缺乏，简单受到误导。而认识片面化所产生的认识偏差往往导致心情化，无法做到完全自主认识事物，造成思想和行动上的困惑与盲目。当下偏重物质利益的社会言论气氛，也简单让学生不能深入认识和理解更主动的价值观，把物质标准作为衡量一切的原则。但同时“00后在人生主动价值观上有很强的可塑性，正确的思想教育引导，也能够让学生准时调整自

3、身状态，建立正向的价值观。2.兴趣多元，以自我为中心相对“95后，“00后高职新生往往有更优越的物质生活条件，父母受教育程度也明显更高，对子女教育也投入了更多心血。许多“00后从小就见多识广，多才多艺，具有多元的兴趣爱好，对互联网工具使用娴熟，对手游、电竞等文化娱乐以及新兴事物持开放包涵看法，并有着自己独到的见解，在许多方面都比“95后更加理性和早熟。许多“00后学生在初进大学时已经开始创业，或兼职打工，与社会接触较多。但受社会及家庭环境影响，“00后也是一个自我意识很强的群体，经常以自我为中心，关注自身主观感受，对他人或团体比较冷淡。他们更注重自身的价值表达，与集体责任感相比，对个人利益得失

4、更加看重。3.学业基础较弱，学习动力缺乏大多数“00后高职新生的学业基础较弱，在心态上普遍处于一种劣势的状态，有肯定的自卑心理，觉得无法和本科院校学生竞争。进入大学后，对学业常抱着无所谓的看法，凭借兴趣学习，许多时候需要靠专业老师的催促，缺乏学习动力。因为缺少在学业上的具体规划，对学习的心理预期不高，导致对有肯定难度或者专业要求高的科目适应不良，从而产生躲避的行为或者埋怨的畏缩心理，这也是造成学业动力缺乏的重要缘由。4.抗挫能力弱，人际适应不良“00后高职新生有很强的自我意识，但抗挫能力较弱。同时“00后高职新生在人际交往中较少考虑他人的想法和感受，自我意识强，难以接受他人批判，经常因他人不经

5、意的话而产生愤慨、哀痛的心情，并且缺少相应的人际交往技巧，导致交往中缺乏信任，不能坦诚相待，最终引发行为上的冲突或者心理问题。也有部分学生因高考失利而进入高职学校，内心有肯定的沮丧绝望心情，难以融入高职学生群体，产生巨大的心理落差，从而引发适应不良问题。二、影响“00后高职新生思想行为因素分析1.社会经济文化因素千禧之年，我国经受了社会转型，市场经济和网络信息高速进展。社会大背景下，一方面让“00后大学生更具开放性，另一方面也带来信息碎片化、学习思索能力下降、社会交往能力减弱等问题。同时“00后对于外来的思想和价值观，缺少理性的分析，简单形成错误观念，从而造成思想行为的偏差。随着市场经济的繁华

6、进展，“00后学生更注重眼前利益，功利性强，社会责任感淡薄，产生了诸如拜金主义、个人主义和享乐主义等思想。2.教育因素“00后高职新生成长于我国社会大变革的时期，经济转型带动了教育事业的进展与进步。“00后在综合素养等方面比之前的学生有了极大的进步，但与此同时，“00后也经受了教育的诸多改革，不再像从前千军万马过独木桥的状况，“00后学生受教育的機会更多，对于教育有更多元化的看法。3.家庭因素“00后学生的家庭结构往往以“4+2+1模式为主，独生子女居多，父母多为“70后，文化水平更高，也更重视孩子特长的培育。但在社会经济巨变的大背景下，家长所面临的社会和工作压力也更大，往往无暇顾及与孩子的沟

7、通，在精神层面的沟通相对薄弱，因此造成的困惑与矛盾也增多。4.个体因素对于刚入学的“00后新生来说，进入大学意味着独立的开始，也意味着脱离父母的爱护单独去适应新的环境和人群，这时往往会出现各种适应不良的症状。同时其自想法识较之前的“90后、“95后学生更强，遇到问题往往不从自身找缘由，而是习惯从外部或他人角度查找缘由，社会阅历和阅历较少，心理较脆弱，简单产生偏激的心情和想法。三、对“00后高职新生思想行为教育对策探究1.开展新生的思想政治工作，引导正确的目标方向培育优秀的职业人才是高职院校教育的目标。从新生入学开始，就需要进行世界观、人生观和价值观的教育，除了在平常教学当中进行贯彻，也需要学校

8、相关思想政治工作人员和教职工、辅导员在平常工作中对学生进行主动引导教育。同时，对高职新生开展职业规划教育，提升学习动力，增加其对职业的早期规划意识，从而尽早确立正确的人生目标和职业方向。2.学生独特化教育与辅导员工作相结合“00后新生的独特张扬，自我意识强，作为辅导员需要转变从前灌输式的教育方式，更多地从学生角度思索，关注学生感兴趣的话题，与学生沟通沟通，帮学生答疑解惑，既敬重学生的独特化进展，又对高职新生的思想和行为进行正确引导和教育。以学生为本，理解和倾听学生需要，对“00后高职新生的思想行为困惑准时发觉并主动引导，关心高职新生尽快适应环境，确立自我目标，从而最大限度地挖掘学生的个人潜能，

9、成为高层次应用技能型人才。 3.加强心理健康教育，开展多元化心理辅导近年来，随着社会快速进展、家庭环境的變化，新生入学即患有心理疾病的比例呈上升趋势。一方面针对新生开展相应的心理讲座、团体辅导、心理咨询，加强新生的心理健康教育。另一方面建议开展多元化的心理辅导，增加学生的团体小组活动，依靠同辈辅导的能量，关心学生度过心理适应期。所谓同辈辅导，就是运用同龄人之间的互助和心理支持，顺利度过心理适应的困难期。运用多元化的辅导形式，让学生在出现心理困惑时更情愿求助，准时与教师沟通，从而在高职新生群体中起到正向的支持引导作用。4.加强校内文化建设1依托互联网，打造校内文化平台。“00后高职新生几乎从出生

10、起就伴随互联网成长，对于他们来说，互联网不仅仅是一种平台，更是他们一种生活方式。校内文化建设，也需要紧跟时代步伐，用符合学生特色的方式进行打造。一方面，运用校内网站、学校文化宣扬公众号、微信、等平台向学生传播校内文化，与学生互动，开展优质的校内活动，展示学校文化魅力。另一方面需要治理者具有互联网的用户思维，从师生的角度和需求出发，增加校内文化建设的硬件条件的投入，开展社团活动，建设校内文化软环境，让校内文化真正融入高职新生的生活中去。2结合高校办学宗旨和特点开展校内特色文化建设。校内文化的建设不需要大而杂，过于频繁地举办各类艺术节或者文化活动，有时反而会降低活动质量，导致学生老师忙于应对，降低参加活动的兴趣和主动性。对于校内文化气氛的建设，需要立足学校本身的宗旨和特色，开展符合学生兴趣的社团活动和校内文化活动。一方面提升高职新生的学习动力和热情，另一方面也通过特色