“互联网+”背景下的研究生教育质量评价体系研究

1、“互联网+”背景下的研究生教育质量评价体系研究“互联网+背景下的讨论生教育质量评价体系讨论9324202119-0184-03 讨论生教育质量水平反映了我国高层次人才的质量，影响着硕士学位水平，同时也对我国社会经济建设产生重大影响。讨论生教育的重中之重也是教育质量，如何保障和提高讨论生的教育质量是我们目前亟待解决的核心问题1。张辉等2021指出当前我国讨论生教育治理模式存在的主要问题有归属感弱、信息传递不畅、课堂治理与导师治理脱节、讨论生纪律性差等2。钟宇红等2021认为需要明确讨论生教育的治理目标、改良教育治理工作过程3。戚兴华等2021认为当前我国的讨论生教育进展模式改为动态主体体验4。别

2、敦荣等2021认为我国的讨论生教育进展需求不断增加5。因此需要从多角度来分析讨论生教育质量的影响因素，学校作为主动方需要制定合理、有效的培育方式，构建科学的课程体系、组建优秀的导师队伍等方式来促进教育质量建设，为社会输送高水平人才。综上所述，讨论生教育质量的有力保障应当建立一套完备的评价体系。目前对讨论生教育质量评价的讨论偏重于讨论生治理模式及存在的问题，或是分析影响讨论生教育质量的相关因素并提出政策建议。而在“互联网+环境下对讨论生教育质量评价体系的构建讨论较少。构建一套基于“互联网+和大数据环境下的讨论生教育质量评价体系，可以满足当前互联网快速进展的时代需求，同时对提高讨论生教育质量具有重

3、大的现实意义，为讨论生教育质量评价的理论体系提供有益参考。一、“互联网+情境下讨论生教育质量评价的影响因素分析互联网时代利用数据挖掘技术可以在海量的动态教育数据中找出影响教育质量评价的主要因素，通过对主要影响因素的分析构建讨论生教育质量评价体系，从而更贴近目前的讨论生教育现状6。本文据此提出影响讨论生教育质量评价的主要因素。1.政府。政府對高校进行调控和监督，并参加讨论生教育质量评价。政府对讨论生教育教学质量产生影响主要表达在政策法规、相关部门的规划指导和肯定的财政拨款这三方面。2.讨论生。作为评价活动的关键参加者，讨论生的素养状况能直接反映出讨论生教学质量的层次水平。讨论生教育质量的水平可以

4、从学生的学问多寡、发表论文的质量和数目、学术水平和科研项目以及学位论文质量等方面反映出来。3.导师。讨论生导师的科研成果、学术影响力以及学术道德会对讨论生产生重要的影响。讨论生的教育质量深深受到导师的人员结构、导师的工作能力和人品责任心的影响。同时，导师也是讨论生学术道德的典范，对讨论生的学术讨论成果进行严格审核，引领讨论生的学术生涯规划与建设。4.高校。作为讨论生的生产机构，高校的软件环境和硬件环境对讨论生教育质量的水平有着至关重要、不行或缺的影响。5.社会环境。社会对讨论生教育质量的重要影响主要表达在社会评价和社会需求两个方面。转变以往对讨论生教育评价的随便性，要依据社会进展的需求进行科学

5、的评价和合理的诉求，社会评价向专业化和规范化转变。6.大数据技术。如何运用爆炸式增长的教育信息和相关数据处理技术已经成为教育改革的新方向。教育评价中接受数据分析、深入挖掘海量数据、通过数据挖掘和学习分析技术探究有助于为教育教学决策提供支持。二、“互联网+情境下讨论生教育质量评价指标体系的构建本文依据讨论生教育质量的概念内涵、影响因素和相关讨论结果筛选出讨论生教育质量的评价指标，通过问卷调查建立起讨论生教育质量递阶层次模型，如表1所示。三、“互联网+情境下讨论生教育质量评价指标体系确定权重利用Yaahp软件算出比较判别矩阵的最大特征值以及特征向量，归一化处理特征向量，得到层次单排序的相对重要性权

6、重系数和一致性比例，具体数值见表2、表3、表4、表5、表6和表7。从表中可以看出全部推断矩阵的层次单排序的CR<0.1，这意味着推断矩阵具有较为满意的一致性。此外，通过Yaahp软件求出的层次总排序，可以得到每个具体指标相对于目标层的权重。依据上述推断矩阵层次单排序与权系数赋值结果，可分别求出讨论生教育质量综合评价指标权重系数中第三层指标对于总目标的权系数，结果如表8所示。四、“互联网+情境下提升讨论生教育质量的策略通过对以上讨论结果分析可以得出，在讨论生教育质量评价体系中讨论生因素所占权重最大，在讨论生影响因素中学位论文所占权重最大。在讨论生教育过程中，应更加关注讨论生的学习与进展，在

7、教育质量评价中让学生“发声，从学生视角评估，有助于提高讨论生教育质量。1.发挥学生参加评价权利。学生不仅发挥着讨论生教育服务的主体作用，而且是质量保证的关键因素。因此，需要引导学生参加到评价中来，给予学生更多参加评价的权利，使他们能更好地更加科学地行使自己的话语权。2.发挥高校评价主体作用。建立高校质量状态监测的常态化机制，让其主动评价，以评促建，构建高校自身的质量保证体制，使得教育质量评价的工作贯穿整个教学工作过程，并且进一步制度化、长期化和规范化，转变以往注重结果、忽视过程的评价方式，专注于讨论生教育的动态过程。3.促进社会评价专业化。互联网、媒体、专业社会评价中介等通过社会言论在高校与政

8、府、社会之间发挥着沟通桥梁的作用，对讨论生教育质量的进行监督。因此社会言论监督需要从以往评价的随便性转变为依据社会进展需求进行科学评价，也就是从随便评价向专业化、规范化评价进展。4.构建大数据评价系统。政府和相关部门投入大量人力、物力资源进展各级数据系统，推动大数据在教育评价和教育决策中的深度应用。可以依据讨论生教育评价主体的不同，将平台划分为高校综合信息系统、人力资源综合信息系统和专业机构评估信息系统。五、结论本文在“互联网+情境下运用大数据技术对讨论生教育质量影响因素进行分析，遵循指标体系设计的科学性、可行性的原则，构建一套科学可行的讨论生教育质量评价体系，对各个影响因素在评价体系中所占权重进行比较分析，得出有效结论，在此基础上提出