《四季》教学设计[1]

1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级一教学形式公开课教 师徐小烨单 位斗门镇中心小学课题名称四季学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。依据新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确

2、定为以下几点： 1认识11个生字，理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。2正确、流利、有感情的朗读课文，让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发他们热爱大自然的感情。3进行说话训练，句式迁移。教学过程一、 课前游戏，揭题激趣（一）游戏：猜季节师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）师：真聪明，你们真能干。那你是从哪感受到是秋天呢？ 用上“秋天到了， 。”的句式。（天气凉了，早中晚温差很大，树叶变黄了。像一只只彩色的蝴蝶在空中跳舞呢。现在是水果丰收的季节，菊花开了，一群大雁往南飞）（二）揭示课题师：你们真是一群善于观察的好孩子，长着一双双发现美的眼睛。那你们知道一

3、年中还有哪几个季节呢？（春）对啦，这四个生字头上还带着拼音帽子呢，谁能来拼一拼？大声地告诉我们一年有（四 ）个季节，让我们在春姑娘的陪伴下一起走进美丽的四季吧。（师：春姑娘来了，沉睡一个冬天的小溪苏醒了，树木都抽出嫩绿的小芽，花儿竞相开放，好像在比美呢，你瞧，燕子也从南方飞回来了，在快乐地唱歌。夏天，火辣辣的太阳照射着大地，池塘里美丽的荷花都开了，树木更绿了，树上知了不停的叫着，一个劲的告诉人们夏天来了。秋天，树叶飘落，像红色和黄色的蝴蝶，在空中舞蹈。稻田里、果园里一派丰收的景象，连空气中也都充满了果实的香味。雪花让安静的冬天变得热闹起来，梅花开了，孩子们在雪地里堆起了雪人，打起了雪仗别提多高

4、兴了。） 二、创设情境，读文感知（1） 1、师：大自然就像一位神奇的魔术师，不停地变换着自己的模样，四季的景色实在是太美了。今天我们要一起学习一首有趣的儿歌，它的题目就叫“四季”。 板书：四季。 齐读课题。 2、听到了这个好消息，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。（课件出示注音的词语：草芽、荷叶、谷穗、雪人） 师：咱们先大声自由地拼一拼。 老师想请谁来当小老师带着大家一起来读一读它们的名字，（个别学生领读，全班齐读） （“草”“穗”是平舌音，注意正音）（二）师：你们想知道这四位新朋友长什么样吗？（三）学生提出要求，教师提供图片。（课件相机出示草芽、荷叶、谷穗、雪人的图片）1.

5、 师：看着图说说草芽（荷叶、谷穗、雪人）是什么样子的？（学生用自己的语言描述所看到的事物）预设：草芽尖尖的、绿色的。 荷叶圆圆的。 谷穗金黄的、弯腰的。 雪人白白的、圆圆的。2. 猜猜这四位新朋友它们分别喜欢哪个季节，说说你的理由。（学生边说边用词语卡片贴出板书）（四）师：真的是这样吗？让我们赶快到课文中去找找答案吧！1师：孩子们找到四位新朋友了吗？课文中还有很多不认识的生字朋友，赶快请拼音朋友帮帮忙读一读课文！2孩子读得都很认真，现在我们就要玩个识字游戏吧。 按左右结构、上下结构、全包围结构出示生字。3 师：唉，现在这些生字朋友跳进了我们的课文中，你还能叫出他们的名字吗？ 先听老师来读一读。

6、 学着老师的样子读一读。 三、细细品读，表演背诵。（一）学习春天1、师：孩子们，你们读得都很认真，想把课文读得更美、更好听吗？（想）那我们快快找自己最喜欢的季节来读一读吧。师：现在请谁来把你最喜欢的季节读给大家听。评价：读的真好，老师已经从你的读中听到了春天是个美丽的季节。 师：看，春天来了！（播放多媒体课件4：春天录像-花争先开放；小草钻出地面；小鸟飞来了）2、师生互动，问答式读出草芽娇嫩与快乐。（1）师：小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫它，它身子一挺钻了出来。啊，外面好漂亮啊，花儿开了，小鸟飞来了，它在不停地问：“谁是春天啊？谁是春天？”指名生读：我是春天。师评价语：这颗小草芽娇娇的

7、，嫩嫩的，还有柔柔的小草芽吗？ 这颗小草芽笑眯眯的，嗯，我感到了你的快乐。 笑得多甜啊！ 开开心心的说吧！ 招招手快乐的说吧！ 嗯，我看到了你在春风里快乐的跳舞呢！（2）师：我们这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多开心呀，让我们一起欢呼吧！生齐声欢呼：我是春天师评价语：兴奋点！声音再大点！站起来说！拍拍手快乐的欢呼吧！4、唱春天师：春天太美了，我们给春姑娘唱一首歌吧！生边唱边跳春天在哪里5、 拓展思维（1）师：春天在小朋友们的眼睛里。多美的春天啊，我们太喜欢它啦，让我们带着喜悦的心情再来读读儿歌的第一节：草芽尖尖，它对小鸟说：“我是春天。 （2）还有什么，谁对它说：“

8、我是春天呢？”（课件演示）柳芽（ ），它对小鸟说：“我是春天。”桃花（ ），它对（ ）说：“我是春天。”风筝（ ），它对（ ）说：“我是春天。”小溪（ ），它对（ ）说：“我是春天。” （3）他们还会说些别的话吗？（课件演示） （4）师：真厉害啊，知道吗？！刚才你们说的话就是一首首优美的小诗，你们巳经成了小诗人啦！如果再加个题目就更完整了。就让我们一起来读读你们刚才创作的小诗吧！2、 学习夏天师：你喜欢什么季节？为什么喜欢？荷花开满池，绿绿的，圆圆的荷叶和粉红色的荷花，（板书：贴画）美不美？师：谁能读出荷花的美丽吗？（生读）师：读得真不错，要是能加上动作来读一读，那肯定更了不起。谁有胆量来试试

9、？3、小结：这节课我们欣赏了万物复苏的春天和充满果实香味的秋天。还有两个季节是怎样的景色呢？让我们下节课再一起去欣赏。 四、学习生字 指导书写“七”。 观察“七”在田字格中的位置，请生述说要注意的地方。请小朋友在本子上写，教师巡视后用红笔把学生写得好的字圈出来。并在投影仪上展示。板书设计3、 四季春季 草芽尖尖夏季 荷叶圆圆秋季 谷穗弯弯冬季 雪人大肚子一挺作业或预习画一张春季或者夏季的美景图自我评价 四季是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学

10、生对生活的感受。 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：一、创设教学情境，以读为本低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱

11、。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。 二、感受四季美，模仿说诗句   是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。在教学四季时，我注重安排迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：我是春天。”“爬山虎叶子红了，它对小鸟说：我是秋天。”在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。 三、不足之处 第一、当我提出“小草会对小鸟说什么？”这个问题时，由于问题对一年级学生来说并不简单，学生一下子愣住了，没人能回答。假如我能及时抓住这一契机，给予学生适当的引导，让学生联系自己平时的情感体验来说会比较好。第二、在学习过程中，交给他们简单的方