校本研究活动记载

1、校本研究活动记载学科： 语文 时间： 第二周 中心发言人：杨书梅研究课题：分析教材，共商进度活动情况：一、 各位教师说出自己的想法、打算。二、 中心发言人进行小结。1、确定目标：要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。熟读课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。要能借助注释

2、和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。3、教学措施1)、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。2)、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。3)、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。4)、教学过程应突出学生的实践活动,指导学

3、生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。5)、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。7)、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。8).引导鼓励学生成立

4、课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。9)、 作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。10)、利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。4、教学进度（以实际教学周为准）总体按学校进度安排为准。基本是每周两课，双周测试。三、 达成共识。 校本研究活动记载学科： 语文 时间： 第四周 中心发言人：吕雷研究课题：从课堂教学情况再看“学探测”教学模式 活动情况：一、 各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。课堂教学改

5、革中存在的问题(一)观念滞后，改革步伐不一致。教师的表现及思想有以下三种情况：一部分老教师思想观念陈旧，知识老化。二是大多数教师虽有改革的欲望，但没有高效易行、得心应手的教学模式作引。三是部分教师大胆上路，积极改革，奋飞在各学科课堂教学改革的最前沿。 （二）理念认识的肤浅化。相当一部分教师缺乏对课程标准的深入研究，甚至不看课程标准，导致学习目标、教学目标不清，教学仅定在教材的知识点上，很少考虑如何用教材来完成课程标准的要求，等等。 （三）教师课堂教学形式化的倾向。为了让学生“主动”，就兜圈子提问；为了师生、生生“合作”，就进行小组讨论；为了完成多个教学环节，课堂上就开展许多活动。（四）学习方式

6、的形式化。在教学中教师大都采用分组的形式，让学生讨论、合作，且无论什么样的课都采用。（五）教学模式的统一、僵硬化。我们用模的最高境界是脱模而不是“套模”。 （六）讲授方式的曲解化。现实的课堂教学中出现了一种怪现象：教师在课堂上不讲解，不分析，往往是教师提几个问题，学生讨论、回答一下，教师肯定一下；或者是教师展示几个课件，学生发表几句评论，一堂课就完结了，有些学校甚至规定教师只能讲几分钟，其余时间留给学生，不然就是“不能体现新课程的理念”。 （七）运用教学媒体的盲目化。课堂上，教师的讲台摆满了各种设备。有些教师上课时用完这个用那个，忙得不可开交,整堂课教师很少说话，不象是教师，倒象是演示各种设备

7、的工作人员。 （八）教材使用的倾向化。在使用文本教材上，有两种倾向：一是把教材神秘化、神圣化、教条化、教学中不能越雷池一步；另一种是冷漠、淡化教材，随意脱离教材，或不经过筛选和处理，盲目收集资料。 （九）课堂评价模糊化。课堂上，我们看到了，有的学生的回答根本就不沾边，老师只是说很好，有的学生回答完全错误，老师都不敢义正言辞的说：回答错误，而说你先坐下。 (十)评课的模式化。不可思议的是，采用同一标准，同一模式去量化、评判。 （十一）教学反思的主观化。我们经常看到这样的现象，讲完课后，只要效果不好，大部分教师都是这样的话，如出一辙。这个班的学生太差了，这个班的学生根本就不会合作等等。从没有反思：

8、我那个环节设计的不当，那个问题设计的不符合学生思维。想一想：一个不深刻反思自己的教师，又怎能不断的提高和成长呢？三、达成共识。校本研究活动记载学科： 语文 时间： 第六周 中心发言人：张明慧研究课题：西峡“三疑三探”教学模式学习感悟活动情况：一、 各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。“三疑三探”教学模式的特点归纳起来有以下几点：1.提高了学生的创造能力：学生在不停地疑问与探索中寻找着问题的答案，在不断地思考和释疑中提高着自身的能力。2.减轻了学生的课业负担：“三疑三探”教学模式不倡导学生课前预习，不提倡课后布置作业。减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，

9、从而促使了学生课内高效和快乐地学习。3.增加了教师教学的乐趣。“三疑三探”教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法，使教师真正“活”了起来，虽然课堂上的问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己解决，但是这样开放的课堂需要老师有渊博的知识，独到的见解，才能驾驭课堂，又由于学生可以向教师提出各种挑战性的问题，这就迫使教师要不断地学习，教师必须有持续不断的“源头活水”，于是教师在不断地学习和思考中提升着自己的价值，同时也享受着教学的乐趣。 我们又通过许多途径查阅资料，了解细节问题，结合我校实际，得出如下观点：1.要科学有效的实施此种教学模式，必须极其注重细节的研究与妥善安排。(1)建组原则：组内异质，组

10、间同质。(2)建组方法：首先按学习能力，综合素质表现将全班学生分为均等的A、B、C三个层次，然后分组，每个小组由六名同学组成，这六名同学的组成是A层次2名 +B层次2名+C层次2名，这样的分法非常科学，非常有利于同学之间的互助及各组之间的竞争。学习小组长的选拔采取自荐或民主选举的方式进行，选出责任心强，乐于助人，学习能力强的同学担任组长，负责组织每节课的组内课堂自探合探与检查落实工作。另外，组内设学科组长每科一人，具体负责本科学习开展、评价与作业收交工作。(3)小组讨论要求：要充分，且紧紧围绕本节内容进行。(4)展示与评价要求：各小组按教师分工，迅速展示，主动、积极、有序、高效。一般由B、C层

11、展示，A、B层点评或拓展。展示方式可口头或书面，但要完整、简洁、规范，口头展示应声音洪亮，吐字清晰。点评的同学先进行总体评价，判断正误，再评价思路、方法及声音板书等，每个点评同学结束时都要征询其他学生的意见，如问“同学们还有什么补充或有不明白的地方吗？”非展示同学要认真倾听思考，并迅速记录或纠错，在对方发言结束后礼貌提出自己的观点。教师要认真倾听，注意鼓励和点拨。2.“三疑三探”教学模式不倡导学生课前预习，不提倡课后布置作业。减轻了学生的课外负担，但我的疑问是：课堂时间如此宝贵，学生在完全没有预习的状况下，其设疑自探能否提出有水平的问题？能否把握重难点？若学生提的问题不能切中要害，那是否又会变

12、成教师问，学生答？3. 西峡的学生在展示与点评中的大方、出色与自信令人叹为观止，但拿到我校实施又会怎样呢？长期以来，学生已经习惯了老师讲学生听，老师问，学生答的上课方式，想要在短时间内改变难度很大，只能循序渐进，逐步推行，最好从学生进入高一时就开始让其逐步转变，鼓励甚至奖励积极发言与探讨的学生，让这种勇于表达，积极思考的现象蔚然成风。三、达成共识。校本研究活动记载学科： 语文 时间： 第八周 中心发言人：黄晓丽研究课题：交流课改经验，提升课改水平活动情况：一、各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。课改两个月来，我的课堂无论是从形式还是从实质上都发生了很大的变化。尤其是学生的变化

13、更明显，由一开始的不说到现在的会说，由被动学习到主动学习。反思这段时间课改的得失总结如下： （一）、有效指导课前预习，让预习成为孩子们的学习习惯。 课前预习是对旧知识的巩固，对新知识的初步认识，让学生自己哪里明白学会了，哪些自己还不懂，有利于在课堂上加以探究。具体做法如下： 1、预习时，根据提示读通课文，有难理解的词语、句子画出来，经过查资料尽量理解。 2、遇到动手操作的实验题目，能做的尽量做，不能做的以小组做。 3、理出自己不理解的内容，把它问题化，留到课堂上交流。 （二）、把课堂真正还给学生，让他们成为学习的主人。 在过去教学中，就是我教学生学，我讲学生听，他们的学习是被动的学习，这样不仅

14、打击了学生的积极性，而且扼杀了学生的创新能力，所以这两个月来在教学中主要从三个方面下功夫。 第一、首先做好后进生的思想工作。鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。 第二、培养学生的自制力。开展合作学习，由于有了小组的凝聚力，组员之间互相提醒，互相帮助，学生的自觉性也提高了。 第三、课堂活起来。在开展合作交流时，把一个人的发言变成六个人的发言，在单独回答时，变成以小组为单位，由于给每个同学提供了参与的机会，学生的积极性也提高了，课堂自然就活跃起来了。（三）、科学分组，做到生教生，生帮生。 在分组时，要好、中、差相结合，好差结对，无论是课前预习、课堂表现

15、、家庭作业、还是测验都要看两个人的平均得分，组与组之间看小组的平均分，这样可以缩小优生和学困生之间的差距，从而调动他们的学校积极性。 总之，经过两个月的课改，我发现以前不爱发言的学生现在变得积极了，后进生也进步了，。但是也存在着一些问题，座位调整后不自觉的同学有了捣乱现象，一些学生当别人发言时不认真倾听，合作时有同学袖手旁观，这些都应在课堂上注意完善。同时，我的导学案设计应该目标更详细学法更明确，这样才会教会学生学习方法，让他们学会学习，快乐学习，真正成为学习的主人。三、达成共识。 校本研究活动记载学科： 语文 时间： 第十周 中心发言人：史银莲研究课题：课改促我成长 周赛课体会一活动情况：一

16、、各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。通过这次周赛课活动，我们更清楚地认识到课改课、模式教学的重要性和必要性。下面就来谈谈我们赛课的一些收获： (一)教师素质整体提高。 在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者 (二)课堂教学发生可喜变化。教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的"

17、教"堂变成了"学"堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。 (三)促进学生全面发展。课改中的语文教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生在数语文上得到尽可能充分的发展。赛课中可以看出，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学

18、、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。另外，我们还有一些问题与思考： 1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。 2、新教材重视培养学生的语言能力和表达多样化，但对于阅读量低的学生，以至产生 无从表述，无从下笔的局面。 3、新教材有的内容编排较

19、难，跨度大，超出学生的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。 4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予"时间"的度?是我们值得商榷的问题。三、达成共识。 校本研究活动记载学科： 语文 时间： 第十二周 中心发言人：党树群研究课题：课改促我成长 周赛课体会二活动情况：一、各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。 首先,

20、 根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。 其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。 我想

21、说说自己的体会：第一、课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然, 教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。 第二、课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅

22、对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。 第三、课改需要加强各市、县、校之间的对话。"路漫漫其修远兮"，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学

23、中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了"百花齐放"教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。 最后，课改是塑造"科研型"教师人才的一个平台。"科研兴校"已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。三、达成共识。校本研究活动记载学科：

24、 语文 时间： 第十四周 中心发言人：史喜梅研究课题：课改促我成长 周赛课体会三活动情况：一、各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。正所谓"不想当将军的士兵不是个好士兵"。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与"学探测"教学模式相挂钩，以科研为先导，开展周赛课活动。 因而，周赛课是塑造"科研型"教师人才的一个平台。广大教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚

25、的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过周赛课，课改必将出现欣欣向荣的新层面。 我在周赛课中总结出"以动制静"的方法，具体有以下三点： 1、课堂教学的形式要灵活多变：可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，每个单元的许多阅读课，在前面精读例文的学习后，结合单元教学目标让学生主讲，组织讨论解决;可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在写作教学中，可组织学生模拟采访活动、辩论大赛活动，这些多向互动的教学形式能够大大激发学生学习语文的兴趣，能充分激发学生内在的潜能和协作精神，充分发挥师生双方的人本价值。 2、要培养学生的问题意识。问题是学生学习的起点，

26、是培养学生创新思维的载体。一方面教师在教学引导中要精心设计好问题，要根据教学的不同阶段设计事实性、经验性、创造性和评价性问题，另一方面鼓励学生大胆发现问题提出问题，最后自行解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告示学生珍惜并行使问题咨询权。 3、语文课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。语文教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。激发学生对课文内容的深入研讨并联系实际进行教育，这样既激发了学生学习的欲望又活跃了思维,更提高了“环境”意识。 方法是多种多样的，新课改要求充分发挥学生的创造力。同样，我们老师更要发挥我们的创造力，在新周赛课的实践中找到

27、更多有利于学生发展的教学方法。周赛课如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗"忽如一夜春风来，千树万树梨花开 "。我们沐浴着周赛课的春风，定会迈向成功教育的彼岸。三、达成共识。 校本研究活动记载学科： 语文 时间： 第十六周 中心发言人：吴欣圆研究课题：让学生养成良好的学习语文的习惯活动情况：一、 各位教师说出自己的想法、打算。二、 中心发言人进行小结。 英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触地说："习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。"培根的话确实包含着深刻的道理，尤其是在学习问题上，几乎对于每一个人都适用。 养成良好的学习语文习惯有三方面的好处：第一，可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒我们自觉地去做应该做的事。第二，可以发挥下意识的作用。第三，可以调动潜意识为学习服务。 学生应该着力养成哪些良好的