《詹天佑》教学案例

1、 詹天佑教学案例 一、主题与背景： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时根据语文学科的特点，渗透人文精神，这是语文课程标准的精神。詹天佑这一课就是最好的体现。詹天佑这篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。 为了理解詹天佑爱国情怀，我引导学生采用抓重点词句、联系上文、运用查阅的资料、结合自己的经验等多种方式感受詹天佑爱国情。2、 案例描述：师：同学们边默读课文边画出让你感受到詹天佑爱国的句子，仔细读你画的句子，把你的真实感受写在句子旁边。生：默读课文、画句子、写感受。师

2、：请同学们把你画的句子和写的感受在小组内交流一下。生：四人一组交流画的句子和写的感受。师：巡视、倾听、指导。交流后汇报：师：谁想把你画的句子和写的感受向大家展示。生：我画的是第四自然段的第一句话：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上勘测线路。我从“毅然”这个词感受到詹天佑接受这个任务的态度非常坚决。师：什么情况下他毅然接受了这个任务？生：联系上文第2、3自然段中“当时，清政府刚提出修筑的计划阻挠，他们控制我国的北部。”、“轻蔑地说没有出世”、“最后提出一个条件”我太气愤了，我们中国的事，跟他们有什么关系，还这样的瞧不起我们中国的工程师。师：那就让你的气愤通过读展示出来吧。生：读刚才

3、画过的句子。师：仅仅是瞧不起我们的工程师吗？生交流背景资料：我来补充。经我查阅的资料显示，当时的清政府腐败无能，帝国主义拥有修铁路的权利就代表他们拥有的这铁路附近的掌控权，他们的野心大着呢。生：正因为这么难，所以让我感觉到詹天佑更爱自己的国家。师：仅仅是人为的困难吗？生：我补充，联系上文第三自然段：“高山深涧、悬崖峭壁。”通过“高山深涧、悬崖峭壁”就能知道那里的地理环境更是恶劣。当我看到这两个词的时候我就想起从电视上看到过的高山、悬崖，而正是在这样的环境下詹天佑接受了任务，他太了不起了。生：老师，我去过一次我们乌市的采石场，在那里我连山上都不敢去，很怕掉下去，而詹天佑要在比我看的采石场上的山还

4、要艰险的地方修铁路，他面对这样的困难都没有退缩毅然接受了任务，他太让我佩服了。师：说得太棒了，相信你读的会更棒。出示：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上勘测线路。生：读师：就在面临人为困难和环境困难的情况下，詹天佑为了国家挺身而出，读。生齐读：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上勘测线路。师：詹天佑的这份付出，我们怎能不佩服呢呢？读。生齐读：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上勘测线路。3、 反思： 詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。詹天佑的爱国情就能很好的熏陶感染学生，所以，我是这样设计的。首先在布置问题的基础上给学生充足的时间自主学习，然后

5、小组交流，最后全班汇报。在汇报时我注重引导孩子抓住2、3自然段中的具体词句深深的感受詹天佑的爱国精神。跟以前相比，我感觉孩子们在积极的表现自己，参与的学生也多了。从我对孩子们的了解看。我知道这是孩子们最精彩的时候了。第三节课后，正好王副校长从百忙中抽出时间给我说了课。总结了我这节课的优缺点，也使我有了一个更贴近现代教学的方向感。 优点：设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。例如：以“边默读课文边画出让你感受到詹天佑爱国的句子，仔细读你画的句子，把你的真实感受写在句子旁边。”进入课文中，抓住学生的注意力。随后，再直插重点段（2、3自然段），让学生进行读、画、批，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到詹天佑爱国的词句；最后，通过有语气地朗读表达情感。真正让学生走进了詹天佑，对他的爱国情产生了敬佩之情。不足之处：一、朗读训练过程都很到位。但学生没有发挥好，这就要平时练习学生大声有感情地读课文。二、课文没有回归整体，给人的感觉不完整。这就要想方设法给每一节课一个美满的句号。