2022年关于课堂教学模式学习感想

1、高品质文档2022年关于课堂教学模式学习感想 课程改革进入“深水区”以来，课堂教学过程观发生了天翻地覆的变革。接下来就跟着的脚步一起去看一下关于关于课堂教学模式学习感想吧。 关于课堂教学模式学习感想篇1 学习了课堂教学这门课程，收获良多。 课堂教学是一门简单的艺术和科学，学习了课程，让我的思维得以拓展，观念得以更新，熟悉得以深化。教学的有效来源于速度、收益、平安的综合，在预设的基础上，通过爱好化乐观性的和谐情境，让学生的生成在学问、技能与过程、方法的有效融合中和谐进展，这样的教学关系，才是真正有利于提高学生全面素养的畅效关系。老师自身专业进展的大为和前瞻，是师生胜利对话沟通的首要条件。只有老师

2、终身学习，才能使得教学科学预设，让学生生成更有成效，学生才能全面进展。师生三围目标的创设，必需听从于学生的乐观主动自觉，否则，学问、技能与过程、方法就会偏离进展的轨道。教学情境的获得，是基于充分熟悉师生双方需要基础上的获得，设置科学的教学情境，离不开老师对学生需要的充分熟悉和了解。在把握时代信息和知能构建的前提下，需要、公平、民主、情感和期盼的对话，才能对学生的和谐有序自我提高与进展起到真正的引导、推动和促进作用。 总之，科学和谐课堂教学力量的形成，需要一个自我觉醒和专业素养的不断更新和持续进展的过程，是应势所需，不断强化师生双方共同需要的整合体。在我日后的训练教学中，肯定会融合我的学习心得，

3、在训练教学中真正体现学得性精华，让自身的训练教学更为有效和胜利。 最终我要真诚感谢全部为这门课程付出辛勤劳动的老师和伴侣们!是你们的付出和努力让我们有了这个极其珍贵的学习机会,收益匪浅 关于课堂教学模式学习感想篇2 这次讲座特别精彩，理论联系实际，深化浅出地介绍如何备好一节课，让与会者听后豁然贯穿，更让我有所顿悟： 一、什么是备课 通 过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面对学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。 它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不行欠缺。其内容一般分为：教学要求(现常说教学三

4、维目标)、教学重难点(关 键)、教学预备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，假如是备一学期的课，那前面还要有学期教学方案(含教学进度支配)、 学生成果记载(现叫成长记录)、单元教学方案。 二、备一节课和备好一节课是一样吗? 备 一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。 其实，备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒老师说：“备课一次，往往汇合了自身多少年的学问储备和人生经受。” 是啊，备课伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受

5、教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课， 并非易事。苏霍姆林斯基说：“一个老师一辈子都在备课。”的确，有效备课，优化备课环节对我们老师显得尤为重要。 三、怎样备课才能取得事半功倍的效果? (一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。假如把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是老师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应当“简而实”。“简”即 简洁、简约。因为不是全部的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标(学习目标)、重点难点，等，老师教学用书中都 写好了，你为什么要抄到教

6、案本上呢?为什么不能记在头脑里呢?假如你有补充，为什么不能补充在老师教学用书中呢?你只要把教学大致步骤、所提精当问 题、所设计恰当练习、需要特殊强调(指导)的内容，写下来，就行。节约下来的时间做什么?备“无形教案”。“实”即实在、有用。教案是教学的方案，是指导教学用的，假如你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用(当然不是一成不变、按部就班)，那你还写教案做什么?简洁、简约才实在，实在才有用。随着课程改革的实施和深化，又提出写“教后反思”(或称“案例反思”、“教学反思”)。“教后反思”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改进教学、提高教学质量，不失为老师“专业成长”的一条有效措施，但

7、也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。老师的劳动，个体制造成份很大，只有充分敬重，才可能充分“个体制造”。 “无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是老师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功夫等的综合体现。假如落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和预备(有很多东西是无法、也无须用文字表达)。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这样，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“布满生命活力”。相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“本

8、末倒置”、甚至“舍本求末”。 (二)、一般性备课的五步： 1、 备好课标。课程标准是老师进行教学活动的指明灯，老师在备课之前应当仔细的理解课程标准，为自己即将绽开的教学活动找到坚实的基础。课标对各个学问模块教 学目标以及教学建议进行了特别精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的学问全部排列，细细研读，便可轻易实现各个学问模块之间的沟通与整合，对于备课可以 起到事半功倍的效果。 2、 备好教材。教材是很多专家专心血与阅历编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后肯定要先对本册教材的编写理念、编排 特点及内容结构有清晰的熟悉，对整个学问体系有全面的感知，再针对上课内容

9、进行详细解读。广东资深老师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重 要。在理解教材的基础上还可以制造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。 3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必需围绕这一主体而进行，所以老师“教”的过程就是关心学生“学”的 过程。在精确理解教材的基础上，就要思索如下问题：什么样的学习目标适合他们?怎样关心学生最快最有效的达到学习目标?详细而言，诸如哪些方法该让学生掌 握，哪些学问该让学生自主发觉、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地 方学生的理解会浮于浅层，停留表面，

10、学生可能需要点拨、引导;哪些地方学生可能偏离主题较远，需要准时拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远 处、情感共鸣处、熟悉分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无预备之仗。 4、备好自己。学生是学习活动的主体，而老师是学习活动的主导。备课时，老师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的共性，创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。 5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”， 多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，减弱了师生沟通的质量，降低了老师

11、随机应变和敏捷调控的力量。应当设计结构式教学方案，也 称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习供应平台。为学生供应宽阔思索的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向沟通互动、布满活力的过程。 总之，听了张老师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思索、实践、反思，让自己有一个更大的提升。 关于课堂教学模式学习感想篇3 学生在智力和共性上都有较大的差异，假如以“齐步走”的方式来

12、施教，必定会产生种种弊端。因此对于老师而言，除努力学习新学问、勤奋敬业之外，还必需更新训练观念，转变训练思想，才能达到向课堂训练要质量、要效益的教学目的。 一、 打铁必需自身硬。 对技校生而言，由于基础较差，学问面较窄，对老师传授的专业学问接受慢，把握难度相对较大。这就要求老师必需吃透教材，对所授内容做到心中有数，授课过程中把握轻、重、缓、急，从而达到教学的目的，提高训练教学的效果。假如不能脱离或基本脱离教材而授课，不仅会使学生感到枯燥，无味，还会使学生感觉到老师的学问贫乏，只会照本宣科，从而对授课老师失去信念。 另一方面，技校老师除具备必需的专业学问外，还必需要具有相关学科的学问，以便能依据

13、学生接受的状况，随时进行补充和辅导，这样学生不仅会感觉到老师的学问渊博，增加对老师的信任度，更使自己的学问缺陷得以弥补。 二、因课施教，授课切忌模式化。 多少年来，在应试训练的影响下，传统的“填鸭式”教学使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，爱好淡然。假如我校老师不转变传统的教学模式，教学效果会可想而知。因此老师在熟知每课的内容后，可将演讲法、问题法、练习法、诱导法等适时地运用到教学中去，激发学生的学习激情，培育学生的科学态度，让学生去感受，理解学问产生进展的过程，变教学为导学，以诱导的方式把学生引入学问的殿堂。 三、授课内容“宁精勿滥”。 不想学或不愿学是我校部分学生的表现。老师上课时假如不做适当筛选，照本宣科，既使课程全部讲完，学生也会感觉老师的讲课如同懒婆娘的裹脚布又臭又长。因此，老师在训练观点上要遵循“精讲”的原则，即学生易接受的或将来在实践中可能会常用的多讲，重点讲，而纯理论性的概念则不讲或少讲，从而使学生在学习过程中能感受到胜利的喜悦，增加其自信念。 四、课堂组织 教学要“严而不死，活而不乱”。 上课时，保持教室的宁静，维护良好的教学秩序，既是老师的天职，也是学生的义务。但由于技校生的特别性，按同一标准统一要求，可能