部编版三下语文《赵州桥》教案（公开课）

1、 部编版三下赵州桥教案一、直接导入：1、同学们，这节课让我们再一次走近【世界闻名】的赵州桥，去欣赏赵州桥，去感受赵州桥。2、在上一节课，老师写下了这样的一番感受，请同学们自由读一读，感受一下老师当时的心情，开始吧！【出示】“赵州桥啊赵州桥，您，一位1400多岁的古稀x老人，千百年来经历了多少风风雨雨，而今却依然屹yì立在洨xiáo河之上，好像一弯明月，初露高端云层，又如一道彩虹，挂在雨后天空。您向人们描绘着，中华建筑的璀璨；您向人们述shù说着，中华文明的悠久；您向人们展示着，中华民族的智慧和才干。”自读。指生读：谁敢大声地读一读？评价：谢谢你。过渡：那老师为什么

2、会对赵州桥产生这样的感慨呢？让我们再一次走进课文，拿起课文纸。读一读课文的第二第三自然段，请你放声地读，深入地去感受，赵州桥的什么特点给你留下的印象是最深刻的？二、学习课文第二自然段1、看到大家如此投入地读书，老师真为你们感到高兴。那你能用这样的感叹句，说说你对赵州桥的初步印象吗？【出示】这真是一座（ ）的赵州桥！（1）预设：精巧、美观、坚固等 【相机板书：精巧 美观】 精巧：看来精巧给你留下的印象十分的深刻。A你是在哪里找到的（在哪个自然段哪句话？）（第二自然段第一句话）B读出来，把这句话用横线画出来。 C这句话在这个自然段中有什么作用？（中心句）在旁边写上。 D所以第二自然段的结构是？（总

3、分） E一起读好这句中心句。过渡：还有吗？美观：是的，赵州桥不但精巧，而且非常的美观。 A你又是在哪里找到这个词的？画出来。 【出示】这座桥不但精巧，而且美观。 B这种句子我们把它叫作过渡句，使上下两个自然段的内容联系更紧密，具有承上启下的作用。既总结第二段写的“精巧”，又引出下文，提示下面要写的是赵州桥的“美观”。 C带着你对赵州桥的初步印象，读好这句过渡句。 指生读。 评价：老师听出来了，你对精巧的赵州桥印象更深刻。 看来，你对美观的赵州桥印象更好呢！ 齐读。让我们一起读好这句话。2、刚才我们通过自己读书就已经能说出对赵州桥的印象，可真是不简单呐！3、【出示新闻】在1400的历史中，赵州桥

4、经受住无数次洪水冲击，八次大地震摇撼hàn，千年如一日，至今仍巍wi然挺立在洨河之上。接下来来看一则新闻片段。谁来给大家读一读？谁也来试一试？（1）指生读。评价：读得真流利！真有感情！（2）通过两位同学的朗读，你体会到了什么？预设：坚固，劳动人民的智慧和才干评价：你体会得可真好！（3）设计赵州桥的是谁呀？隋朝的著名石匠李春！过渡：那他究竟是用怎样的精巧设计，使赵州桥能够1400年不倒，能够巍然挺立在洨河之上呢？同学们，读书如果不深入到字里行间，我们就无法真正的感受赵州桥的形象；如果不深入到字里行间，我们也无法真正地去领会赵州桥的内在精神。让我们再一次深入课文，请你自由地反复地读读课文

5、的第二自然段，找一找，开始吧！【出示】桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。4、接下来小组互相讨论一下，李春设计的赵州桥精巧在哪两个方面？（1）老师发现，咱们班的X X同学特别会学习，她善于利用课文旁的插图，来进行理解，这可是一个非常好的学习方法。老师特别想听听你们讨论的结果，你来说。【相机示图】嗯！我们来看一下图，赵州桥桥长50多米，有宽9米多，横跨在37米的河面上A仔细观察，作者用

6、了什么样的方法来写赵州桥？（【圈数字】提醒）【出示】列数字，这是一种说明方法。跟老师说，列数字。学着老师的样子，在课文纸上圈圈写写。B那这三个数字到底有多长呢？用我们的普通教室来比划一下。假设一个教室5米，桥长、桥宽有几个教室？预设：十个左右、两个不到【出示】没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。C这样一座桥，却【出示插图画红圈】没有桥墩，只有一个拱形的大洞。指生读。【相机画大桥洞】评价：真是巧妙！过渡：这是李春设计精巧的一个方面，还有呢？指生答。【出示】大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。评价：读书真仔细。在大桥洞的两边，各有两个小桥洞，读！【相机画小桥洞】你们找到了吗？真能干！ 小结：通

7、过同桌讨论，我们很容易地概括出了赵州桥精巧设计的两大特点。你认为这两个特点怎么样？预设：绝妙、精湛、举世无双评价：用得好！（竖大拇指）过渡：同学们，你们用这样精彩的词语，表达了对这种精巧设计的赞美，那你能通过你的朗读，读出对这种设计美吗？（预设：感叹得都说不出话来了啊，那就带着你的感叹去读一读这精巧的设计吧！）【出示】桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥懂流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。指生读。评价：A我听出来了，你

8、对李春的这种设计是尤为赞赏！ B的确是举世无双呀！ 一起读，读出对这种设计的感叹与赞美。5、同学们，这设计是1400多年前的李春设计的，那么，我们的作者又是怎样评价这种设计的呢？请大家来看这一段话。【出示】这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（放大标红创举）（1）齐读。（2）注意红色的字，读，再读 你能说说，什么是“创举”？预设：前所未有的。从来没有过的举动或事业。他创造的独一无二的。评价：这是你的观点，很不错。 你解释得很有个性。小结：也就是说，在李春之前，没有人设计过这种桥，这种就叫作【创举】（3）【出示视频】减

9、轻冲击 不被冲毁 减轻重量 节省石料 创举师解读：赵州桥的设计，减轻了水对桥身的冲击， 使桥不容易被冲毁，减轻桥身的重量，节省了石料。 因此，这种设计堪称世界创举 。【再次出示】这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（1）既然这是一种创举，那在读这一段的时候，我们就要读出对这种精巧设计的赞叹！你甚至可以把作者这段评价来换一种说法（提示，也可以改成一个感叹句）。指读。评价：有所感叹了，但是还不够。谁再来？师范读（这种设计，在建桥史上真不愧为一个创举呀！）指生读，齐读。过渡：读书，我们不仅要读出味来，而且还可以创造性地读，

10、读出自己的个性，读出自己的感受。同学们，从刚刚大家的朗读声中，老师深深地感受到你们对李春这种设计的赞叹。当然，李春仅仅是造赵州桥的其中一个人，还有更多的隋朝的能工巧匠，是他们，使得赵州桥不但可以屹立1400年，而且，可以成为我们中国历史上的一件瑰宝，一件艺术品。三、学习第三自然段1、拿起课文纸，读一读第三自然段，注意，边读边体会，在边上写下你感受最深的一个词。生自读。【出示】桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（1）指答，读了这段话你最大的感受

11、是什么？为什么？（就是你写下的那个词，先答后问）预设：奇迹，在坚硬的石头上作出这么美的画。 赞不绝口、精美绝伦。栩栩如生、活灵活现指读，带着你的感受读这一段。评价：读得就像真的一样。齐读最后一句。（2）雕刻着的龙都有什么姿态？老师这有几张图片，你能不能猜一猜？【示图文字】指读，齐读，女生读，男生读。有的刻着双龙戏珠。有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。你们能做做这个动作吗？同桌试试。（为什么要向后看？往哪里看？远处）（3）作者是用什么方法把这些龙的不同姿态连起来的？【出示第三段】标红关联词：有的有的还有的谁也来用这个关联词说一句话？预设：

12、下课了，踢毽子、跳绳、玩游戏，热闹极了。 大扫除开始啦，扫地、拍桌子、擦窗户，热火朝天。 荷花，两三片花瓣儿、全都展开了露出黄色的小莲蓬、花骨朵儿。评价：真棒！这是我们学过课文里的描写荷花的一段，能活学活用，真好！（4）【出示三张雕刻示图】看！这么多龙/不同姿态/都能被隋朝的石匠/给刻得/如此美观，那该花了多少心血呀！这/凝聚着/包含着/他们的智慧和才干。（5）师生共读：来我们读读这段，老师读前面的：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案（6）【配乐朗读】就是这么精美的雕刻，让赵州桥变成了一件艺术品，让我们在音乐声中，把这一段一起再来读读。（7）【配乐欣赏图片】师旁白：这就是精巧的赵州桥，这就是美观的赵州桥，这就是1400年不倒的赵州桥，这就是凝聚着劳动人民智慧和才干的赵州桥。（8）我们想象一下，1400多年来，有多少的游客曾经踏上了这座赵州桥，如果你是小导游，你又会怎么向游客介绍赵州桥呢？可以根据黑板上的板书看着来试试。给你一分钟，在肚子里打打草稿。【引导看板书】世界闻名 精巧 美观 创举评价：谢谢你，小导游。 真是为称职的小导游。2、同学们，相信赵州桥的故事一定会永远流传，相信赵州桥的美名一定千古流芳，相信赵