教育心理学试题及答案

1、."教育心理学"试卷一二三四五六总分得分 评阅人 一、单项选择题(共15小题，每题1分，共15分)  1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父的心理学家是 桑代克斯金纳布鲁纳加涅、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开场松散，教师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业。学生开场认真听课了。教师采取的措施是A正强化B负强化C惩罚D消退 、学习动机中最现实、最活泼，并带有积极情绪色彩的成分是。学习需要认知兴趣学习目的学习理想、对客观事物进展判断时，倾向于利用自己内在的参照主体感觉，不易受到外来因素的影响和干扰的认知方

2、式属于 A 场独立型B 场依存型 C 冲动型 D沉思型5、采用“道德两难故事法研究儿童青少年品德开展的过程，提出了儿童青少年品德开展三个水平六个阶段理论的心理学家是 A皮亚杰B布鲁姆 CX志贤D柯尔伯格6. 认为“教育就是塑造行为，在教学中提出程序教学思想。A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指  A最鲜活的内容B最形象、生动的内容C事例或案例D学科的根本概念与原理8、根据动机的归因理论，在“能力上下、“努力程度和“任务难度三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力上下 B努力程度C任务难度 D以上均不是9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动

3、机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求   。A高     B低     C一样     D因个体的差异而不同10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最正确的记忆效果，他应该再读  A2遍B 4遍C6遍D8遍 11、以下属于元认知的实例是  A学生考试后，能准确地预测自己的分数B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进展记忆D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回

4、到前面重新阅读 12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是 A专制型BXX型C放任型D无法确定13、根据埃里克森的观点，12-18岁时期开展的特定目标和任务是( )A成为自主者的阶段B开展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们 A学习积极性B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平15、短时记忆的容量为 A 4土2个组块B5土2个组块C6土2个组块D7土2个组块得分 评阅人 二、多项选择题每个2分，共10

5、分  1、按迁移的性质与效果，可把迁移分为 A正迁移 B负迁移 C顺向迁移 D 逆向迁移 E特殊迁移2、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有  A认知的内驱力      B自我提高的内驱力    C附属的内驱力   D理想内驱力 E自我价值内驱力3、表征陈述性知识的主要方式有  A概念        B规那么C 命题   &

6、#160;  D命题网络 E图式4、教育心理学的研究内容有  A教的心理活动  B学的心理活动  C教与学的互动机制 D学生的差异心理 E教师心理5、可以从以下几个方面来判断一位教师编制的测验是否好   A效度   B信度   C适度    D难度 E透明度得分 评阅人 三、判断题每题1分，共10分。对的打个“，错的打个“×  1、用心理学术语来说，“触类旁通指的是概念与规那么获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象

7、0;。 2、在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为陈述性知识。 3、学生在学习情景中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式属于承受学习。 4、“先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平。 5、学习策略比认知策略所包容的X围更广。 6、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验工程才能学习下一单元。() 7、高智力者其创造性也高。 8、在经典条件反射中，强化物出现在反响之前，并引起反响。 9、练习的相对同一有利于发挥学习定势的积极作用，练习的变化有利于克制学习定势的消极作用。&#

8、160;10、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，但不适合测量学生的高层次能力。 得分 评阅人 四、名词解释每题3分，共15分  1、习得性无助2、最近开展区3、合作学习4、认知风格5、认知构造得分 评阅人 五、简答题每题6分，共30分  1、马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示.2、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。3、影响问题解决的因素有哪些.4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提高学习效率。对此你怎么看.提示：结合课堂管理目标谈5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的承受学习理论的异同

9、。得分 评阅人 六、论述和案例分析题每题10分，共20分  1. 结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施。2.王晓刚以中考第五的身份免费进入市重点一中，升入高中后的第一次摸底测验，他只排在第23名，他不服气，努力学习，尤其是临近期中考试更是废寝忘食，希望通过期中考试挽回名誉，然而好运并没有光临他，期中考试成绩排到31名。尤其是数学一塌糊涂，数学教师找他谈话：“你怎么回事呀.我就疑心你中考的成绩是不是真的.他沮丧极了，原有的自信与兴趣消失殆尽，他开场疑心自己的能力，认为之所以这样是自己笨的缘故，渐渐地开场讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。王晓刚怎么了"他为何如此讨厌

10、上学"请用学过的教育心理学理论分析并答复下面问题：1造成王晓刚这种状况的可能原因有哪些.提示：可从主客观两个方面分析2如果你是他的班主任，该怎么办好呢""教育心理学"参考答案与评分标准一、单项选择题(本大题共15小题，每题1分，共15分) 15ABBAD 610 BDBAB ； 1115 DADCD评分标准：本局部每题1分。凡与答案一致的得1分，不一致含未选的不得分。二、多项选择题每个2分，共10分1.AB；2.ABC ；3.CDE；4.ABCDE；5.ABD评分标准：本局部每题2分。凡与答案一致的得2分，少选但未错选的得1分，错选、多项选择、不选的不得

11、分。三、判断题对的打个“，错的打个“×每题1分，共10分×××××四、名词解释每题3分，共15分1、习得性无助：指人或动物接连不断地受到挫折1分，便会感到自己对于一切都无能为力1分，丧失信心，陷入一种无助的心理状态1分。2、最近开展区： 指在有指导的情况下1分，儿童借助成人的帮助所到达的解决问题的水平1分与在独立活动中所到达的解决问题的水平之间的差异1分。3、合作学习：指在教学过程中，以学习小组为教学根本组织形式1分，小组以合作与互助方式从事学习活动，共同完成小组学习任务1分，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学模式1分。4、认知

12、风格：个体感知、记忆、思维1分、问题解决、决策以及信息加工1分的典型方式1分。5、认知构造：是指学习者头脑里的知识构造1分，他们已有的全部观念内容和组织2分。评分标准：本局部每题3分，只要关键词及表达意思正确即可给分。五、简答题每题6分，共30分1马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示.答案要点：（1） 马斯略将需要分为7个层次生理需要、平安需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。前四项被称为缺失需要或根本需要，后三者为开展或称成长需要。2分2根本观点2分其一，越是低级的需要就越根本，越不可缺少。其二，低一层需要根本满足后，便会降低对人的影响力，使人转而追求高一层的需

13、要。其三，如果某一层需要长期得不到满足，便会使人长期停留在该层需要的追求之中，该层需要就成为个体的优势需要。其四，个体在追求较高层次的需要中，如果受到过重或过多的挫折的话，还会使个体返回到较低层次的需要中来，以低级需要的满足来抚慰自己。其五，只有前几层需要都大体满足之后，个体才能够形成自我实现的需要。这种需要是永无止境的。（3） 启示2分学生最重要的缺失需要是获得归属、爱以及尊重的需要，这些需要的缺失必将影响认知需要的开展。因此热爱、尊重学生，让学生获得归属感依然是应该重视的一个课题。评分标准：本局部6分，只要大意正确就即可给分；如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。2、简述

14、加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。1活动的认知定向阶段1.5分2物质或物质化活动阶段1.5分3出声的外部言语阶段1分4无声的外部言语阶段1分5内部言语阶段1分评分标准：本局部6分。如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。3、影响问题解决的因素有哪些.1问题情境0.5分2知识经历0.5分3问题表征0.5分4功能固着1分5心理定势1分6动机与情绪状态1分7原型启发0.5分此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性，不仅直接影响着解决问题的动力，而且也制约着问题解决的方向和效果。1分评分标准：本局部6分，只要答对7点的，就得总分值；如果要点缺少，酌情扣分；如果

15、关键词错误，该得分点不得分。4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提高学习效率。对此你怎么看.提示：结合课堂管理目标谈答案要点：这种说法是错误的。1分课堂管理确实具有维护课堂纪律，促进学生学习的作用，但就完成任务而言应涵盖三个方面：1争取更多时间学习1分2争取更多的学生投入学习2分3帮助学生自我管理2分评分标准：本局部6分，只要要点答对就得总分值；如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的承受学习理论的异同。发现学习就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原那么。1分承受学习主要指以教

16、师讲授为主，学生被动的承受教师传给的知识。1分一样点：1分布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知构造的作用，也强调学习材料本身的内在联系。不同点：3分一是侧重点不同：承受学习强调现成知识的掌握；发现学习那么强调探究过程。二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。三是学习的心理过程不同：在承受学习中，学生只需直接把现在的知识加以内化，纳入到认知构造中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论，再把结论归纳到认知构造之中。四是教师所起的作用不同：在承受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起

17、指导作用，而不控制具体的学习过程。评分标准：本小题6分，各得分点只要意思到位即可得分。六、论述和案例分析题每题10分，共20分1、结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施答案要点 ：1培养创造意识 2分2减轻学生负担，开阔创造空间2分3塑造创造性人格3分ü 创设宽松、XX的环境ü 保护好奇心ü 鼓励学生和有创造性的人接触4开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。3分方法有：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。评分标准：本局部10分，主要观点对就给分。要求有述有论，只述不管或者只论不述者，最多给一半分。2、 答案要点 ：（1） 原因：5分主观原因：体验挫折 升入高中第一次摸底考试排名靠后，获得是痛苦的体