人教2011版小学数学四年级小数的改写

1、1数的改写例2教学设计【教学内容】人教版小学数学四年级下册第 74 页例 2 及相应练习的内容。【教材分析】数的改写例 2是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）第八册第四单元小 数的意义和性质中第 4 部分“求一个数的近似数”第二课时的内容。小数的近似数在实 际生活中有广泛的应用。求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法相似，学生在四年级上学期时，已经学习了求整数的近似数的方法，对“四舍五入法”已有了一定的理解和掌握。在这个基础上，让学生把已学过的求整数的近似数的方法迁移类推到求小数的近 似数之中，它也是根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数，学生不会感到太难。 这部分内容的学习可为

2、后面学习小数的求积、商的近似值做准备。【教学目标】1 知识目标：使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数， 以及根据要求保留一定的小数位数。2、 技能目标：通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活 运用知识的能力。3、 情感目标：激发学生学习的兴趣，让学生体验成功的乐趣，培养他们的合作意识 和探究能力。【教学重、难点】教学重点：能应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。教学难点：根据要求保留一定的小数位数。突破重难点设想：通过教学情境和对比，使学生积极主动地参与观察、对比、讨论、 交流、验证等探究活动，让学生在活动中去探究、体验、经

3、历，感悟把一个不是整万或整 亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法，为小数的求积、商的近似值打下良好的基础。【教学准备】多媒体课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图2一、创境激疑一一感知整万、整亿数的改写（一）复习铺垫1、求下面小数的近似数。认真看题感知整万、整亿3（1）0.25612.006（保留两位小数）（2）7.81613.974（保留一位小数）（3）1.23425.519（保留整数）2、把下面各数改写为用“万”或“亿”作单位的 数。790000=（）万 2890000=（）万10100000000=（）亿（二）揭题明标1、揭示课题我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或 亿

4、位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万 或亿为单位的数？（板书课题：数的改写）看到这个课题，你想知道些什么？指名口答 并说方法认真思考想一想汇报交流补充想法明确学习内容自读课题 汇报交流明确目标数的改写。通过复习求一个数 的近似数，让学 生自主改写整 万、整亿数的改 写，进一步找准 新旧知识之间 的连接点，为学 习新知作好铺 垫。通过质疑让 学生明确探究 问题和目标。二、互动解疑一一探究数的改写方法（一）探究例 2,理解“数的改写方法”1、自主尝试探究“数的改写方法”。（1） 激趣引入问题木星直径是多少千米？它离太阳的距离是多少千米？（课件出示 74 页情境图）（2） 为了读写方便，怎么

5、把它们改写成用万或亿为单位的数呢？（3） 独立思考，在班内交流解决方法。（二）合作探究，感悟掌握“保留一定小数位数” 的方法（1） 到底应该怎样进行改写，四人小组合作解决。出示合作要求：1先小组内交流想法，明确解决方法。2组内按照方法动手解决问题。3根据解决过程，讨论归纳怎样保留一位小数？ 说一说保留一位小数的方法。做好汇报交流的准备。（2） 按要求，小组合作解决问题。（3） 指名汇报，并相机板书：1142800 千米=14.28 万千米778330000 千米=7.7833 亿千米7.8 亿千米思考汇报观察情境图认真思考思考汇报自己的 想法思考交流想法明确合作要求合作验证想法探究数的改写 方

6、法。教学中应 最大可能的为 学生创设情境 与氛围，使学生 积极参与观察、发现、讨论、交 流、验证等数学 活动，使学生自 己学习、探究数 学。教学中教 师要积极为学 生创设探究空 间，提供探究材 料和探究机会， 让学生积极主 动开展自主、合 作、探究学习。重点问题，利用刚学的的 知识点进行巩4（4）归纳小结：改写成以万为单位的数：小数点向左移动4 位，加上万字。改写成以亿为单位的数：小数点向左移动 8 位，加上亿字。并化简去掉小数末尾的 0。像这样把 778330000 千米改写成用“亿”作单位 的数是 7.7833 亿千米，小数点后有 4 位，小数位数太 多，往往实际又没有用，这时就可以根据需

7、要保留一 定的小数位数。（三）大家练，巩固应用方法求下面小数的近似数。（1）把 24800 改写成用“万”作单位的数。24800=（）万（2）把 34528600000 改写成用“亿”作单位的数。（保留一位小数）汇报进一步感知改写 并保留一定小数 位数独立元成汇报交流固复习的同时，探索新知。引导他们充分利用 知识的迁移规 律探索和学习 新知识。鼓励学 生用合作交流 解决问题，保护 了学生学习的 积极性，更激发 了他们积极主 动探究解决方 法的愿望。三、启思导疑一一理解数的改写并保留一定小数 位数1、想一想，把一个数改写成用“万”或“亿”作 单位的数怎么改写？（1） 、看清要求，数清数位；（2）

8、 、点上小数点，保留小数位数；（3） 、化简，带上单位；2、改写时应注意什么？把一个数改写用“万”或“亿”作单位的数，要 注意看清要求， 数清数位， 正确点上小数点， 并与上 单位“万”或“亿”，同时小数末尾的 0 可以去掉。回顾学习过程思考汇报交流想法汇报交流理解数的改写 并保留 疋 小 数位数。让学生 回顾改写过程， 引导理解掌握 数的改写并保 留一定小数位 数的方法。四、实践应用一一应用数的改写（一）第一关我会填1、 光每秒传播 299792km 改与成以 万千米 做单位的数是（）。2、2002 年，亚洲人口约 3769000000 人，改写为“亿人”做单位的数是（），保留一位小数是（

9、）。（二）第二关一一我会用1.把下面个数改写成以万为单位的数（保留两位 小数）台湾岛是我国第一大岛，面积 35990 平方千米。海南岛是我国第二大岛，面积 34000 平方千米。2、2003 年我国在校小学牛 116897000 人，改写成读题思考 独立元成汇报交流认真观察 动手做题应用数的 改写。通过设置 学生喜欢的闯 关活动，训练题 突出针对性、层 次性、实践性、开放性，训练学 生思维的灵活 性，从多方面加 深学生对数的5用亿人作单位的数并保留一位小数。3、把下列各数写成用亿作单位的数3672800000648500000 保留一位小数）485390000078160000（保留一位小数）（三）第三关一一我最棒2003 年，我国公路客运量为 1464335 万人，改写 成以“亿人”做单位的数是（），保留一位小数是（）。汇报交流 指名汇报 改写的认识和 理解，培养学生 解决问题的能 力。五、总结评价一一回味平均分1、通过这节课的学习， 你有什么收获？你对自己的表现满意吗？2、知识拓展：用学到的知识，把生活中经常遇到的一些大数进行改写。回顾小结 汇报收获自我评价 课后延