1山中访友 (2)

1、课题： 1. 山中访友 备课教师： 李俊芳 修改教师： 贺彬 教学内容人教版六年级上册第一课山中访友教学目标1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用

2、。教学准备多媒体课件课时安排两课时教学设计环节提示教学流程设计意图课堂反思生成记录思考提升 第一课时能按五步阅读法的要求把课文读正确流利。并且能落点重点段。在作者眼里，桥仅仅是桥吗？生：是一位德高望重的老人师：德高望重， 望是什么？生：德是品德，望是威望的意思。师：对呀，是威望，是声望。名望声望德高望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？自己读第三自然段，读出声音来。师：为什么说桥就是德高望重的老人呢？ 生：因为这座古桥是为人们服务了很多年的。师：文中说？生：文中说“你把多少行人”看出做出过很多贡献，虽说服务了很多年，但还是很谦虚，还是俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。还体现出老桥的忠

3、诚生：我补充刚才张超的发言。我从这个自然段还看出了他之所以把这座老桥称作是位德高望重的老人，还说明这座老桥是非常古老的。师：你从哪里看出来的？生：弓着腰，俯身凝望。默默为人民付出，而且时间过了这么久，他还是在哪里，所以说从这里我看出他是非常古老的。生：从最后一句看出来“岁月悠悠” 师：这是一座怎样的老桥呀？生：他已经非常古老啦，从“岁月悠悠”看出来。师：仅仅从岁月悠悠看出来吗？这么多年过去，老桥依然如旧，他仍在为人们 生：服务。师：是呀，谁还想说？生：我从这里看出了这位老桥是很忠诚的，一直默默无闻地为人类作出贡献！“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助

4、于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。导入（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。初读课文整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，并将昨天预习时画出的字词反复的读一读。2、检查预习。（课件出示字词）分两组出示：第一组：8个生字。第

5、二组：本课的重点词语。检查的方式：开火车读，重点强调读音的准确性，栀（zh）子 湛（zhàn）蓝，词语会读还可以说说意思。指读检查学生能否把课文读准确，3、再读课文，找出难读段。4、自由练习读难读段，然后指名读，师范读。5、快速浏览课文，画出作者在山中都拜访了哪些朋友？指名汇报（课件出示）落点局部，自读自悟1、默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，并在旁边批注你的读书体会。2、小组交流读书体会3、指名读自己画出的句子，并且简单谈谈自己的感受。 第二课时品词析句，精读深悟1、作者是那么地热爱大自然，这节课让我们带着满怀的好奇心情，带着丰富的想象

6、，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句2、结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。精读段落：（1）、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）（默读画句，读后交流自己意见。）师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问

7、题。（学生小组合作讨论）师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。（2）、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来

8、读一读。朗读展情（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放音乐，通过声带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。拓展“友情” 教师大屏幕出示句子：你好，可爱的蝴蝶 你 你好，漂亮的野花 你 你好，漂亮的野花 你 你好， 你好，勤劳的蚂蚁，你在地上爬来爬去，是想到我身上来玩吗？如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。并且背诵。拓展运用1、 学完这篇课文，你受到了怎样的启示？2、假设你是某一景物，实际上景物已经成了游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。作业布置选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。