20、虽有嘉肴

1、20、虽有嘉肴教学目标：1  通过反复朗读，加强学生对于古文的语感。2  在正确理解字词的基础上，理解句子的含义，并深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。3  区分古文中的古今异义词，如“虽”、“旨”、“至”等。说明：初一的学生接触的文言文不多，宜以熟读背诵和积累名句、常用词为要点。在朗读时要注意停顿节奏和语气，加强语感，进而背诵全文。二教学重点与难点：1  对照注释，借助字（词）典，反复默读与朗读，理解课文所说的道理为本课的重点。2  理解文言文中的常用词为教学难点。说明：初一学生对于文言文的接触不是很多，在理解句意上有一定的困难，

2、只有在教学中培养学生看注释，查字典，积累常用词的解释，反复诵读，才能“句意自见”。 三教学用具：录音机、朗读的原声磁带 四教学突破口：“教”与“学”的关系如何？能否在课文中找出清楚地说明两者之间关系的语句？说明：这一突破口意在引起学生对“教”与“学”关系的注意，主动进入整篇课文的学习，最后懂得“教学相长”的道理。  五教学过程：（一）简介课文，初步疏通文字。1  导入新课，简介礼记、学记分别是怎样的书。l         礼记： 亦称小戴记或小戴礼记，是儒家经典之一。秦汉以前

3、各种礼仪论著的选集。相传西汉戴圣编撰。今本为东汉郑玄注本，有曲礼、檀弓、王制、月令、礼运、学记、乐记、中庸、大学、等四十九篇。大率是孔子弟子及其再传、三传弟子等所记，也有讲礼仪的古书，是研究中国古代社会情况、儒家学说、文物制度的参考书。有东汉郑玄礼记注，唐孔颖达礼记正义，清朱彬礼记训纂，孙希旦礼记集解等。  l  学记：礼记名篇。杂记秦汉以前的贵族的教育制度，教学内容和方法。阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。是古代教育史上比较有价值的教育论著。  2教师范读课文，学生默读、熟悉课文。（要求：读准确字音，语音语调，停顿节奏）3 请学生

4、代表二位朗读，要求同上。4 师生共同正音。如：弗fu长zhang(动词) chang(形容词)教jiao jiao强qiang qiang jiang  5  教师第一次播放朗读原声录音磁带，全体学生跟随录音纠正自己的不足。6  教师第二次播放朗读原声录音磁带，全体学生大声地跟读。  （二）在熟读课文的基础上，提出突破口，进而理解课文的内容。1  教师指导理解古文的词语的方法。结合课文练习二，古文往往出现单音节词，而译成现代汉语往往应是双音节词语。2  教师以第一、二句为范例。“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不

5、知其善也。”以上二句，句式结构相同，关键在于掌握重点的词语。如：旨滋味美：甘旨、旨酒 意义、用意、目的：主旨、要旨、宗旨 特指帝王的命令：圣旨至到：自始至终 虽虽然（表转折关系）至于：甚至 即使（表条件关系） 善好处极、最：至少 知知道 学学习 3  师生共同解决第三、四句的句意理解。“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”其中关键的在于区分古今异义的词。如：是故是，这（个）/现代汉语作为判断词故，原因，缘故 是故因此，所以 然后这样以后/现代汉语理解为紧接着前一动作之后。4  提出突破口：教与学的关系如何？找出清楚地说明两者之间关系的语

6、句。引出课堂教学讨论。板书：学知不足自反教知困自强    5  课堂教学另一讨论的话题是“为何在一开始却写关于嘉肴、至道的内容，能  否     删去?指导学生了解说理的方法， 常常是以生活中常见的事物作比，形象生动地引出学习的重要性，从而有力的证明中心，说理的力度大大增强。即通过比喻，引入至道，形象生动的告诉读者学习的重要性。        6  得出结论，教与学的关系是互相促进。故原因，缘故所以，因此   

7、60;    7  全体学生完整的朗读全文。8  学生在理解了全文的基础上，掌握背诵课文。先由教师示范背诵，再请二位学生代表背诵，直至全体学生共同背诵。 （三）课内到课外的迁移训练，加深对课文的理解，提高初一学生对课外文言文的阅读理解。 1“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。”A 朗读，熟读。B 掌握重点词语。如：玉刚刚开采的玉石 琢zhuo,雕琢知道知，懂得，了解 ；道，道理是故因此教jiaoC 翻译句子。D通过反复诵，背诵。 2“人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”A 朗读。B 掌握重点词语。如：长zhang 引申为增长、发展 chang则相当于“于”；多贪多易轻视，这里有不肯深入钻研，浅尝辄止的意思止停止