65研究杠杆平衡条件第1课时

1、课 时 计 划第 周 星期 第 节 年 月 日课题6.5 研究杠杆平衡条件 第1课时三维目标知识与技能 1认识杠杆 2知道杠杆的一些应用过程与方法 1通过观察和实验，了解杠杆的结构 2通过探究，了解杠杆的平衡条件情感态度与价值观通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣教材分析重点了解杠杆的构造(五要素)；实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计难点会画出杠杆的力臂；能区分各种常见杠杆的类型课前准备铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计、课件教学过程(含板书设计、作业布置)引入新课古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在

2、这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这我们这一节课要学习的杠杆。新课教学一、杠杆定义同学们请看：（教师演示）我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。（板书定义）同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢？（学生实验）师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）教学过程(含板书设计、作业布置)出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：

3、一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。二、杠杆的五个要素：师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了（看图13-1），那么他们利用杠杆的目的是什么呢？（学生答，省力）对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。（教师示范讲授）阻力臂l2 动力臂l1 阻力F2 动力F1 支点O 1、 支点：杠杆绕着转动的点（O）（用红笔标出）2、 动力：使杠杆转动的力。（F1）注意：动力指的

4、是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。（教师演示）3、 阻力：阻止杠杆转动的力。（F2）同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。（教师演示）4、 动力臂：从支点到动力作用线的距离。（l1）动力作用线的定义在课本的下面（学生阅读）在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示）我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。5、 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（l2）那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示）师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画一个（出示投影）教学过程(含

5、板书设计、作业布置)三、实验：研究杠杆的平衡条件提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？猜想与假设：几位同学作出了几种假设，你还有其他的假设吗？制定计划与设计实验：思考与讨论：A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？师生共同讨论，得出结论：A、作用是调节杠杆自身的平衡。B、因为这样力臂的数值在杠杆上，就能直接读出或量出。总之，选课本P153中图8-3所示的实验装置，探究F1、F2、L1、L2之间的关系。进行实验与收集证据。指导：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。进行实验并记录数据序

6、号动力动力臂动力×动力臂阻力阻力臂阻力×阻力臂1      2      3      提问：你对你的数据进行分析处理，与假想对照你的结论是什么？交流与合作：经过交流，若发现你们的结论一致，你们的结论是什么？总之，杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂（板书）评估：如果你的结论与假设有差异，请你进一步改进探究方案，课后继续探究。小 结：在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下。作业：P24 1 、 2板书设计：6.5 研究杠杆平衡条件一什么是杠杆？1. 一根硬棒，在力有作用下能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。2. 杠杆中的几个名词。(1)支点：杠杆绕着转动的点（O）。(2) 动力：使杠杆转动的力（F动或F1）(3) 阻力：阻碍杠杆转动的力（F阻或F2）(4) 动力臂：支点到动力作用线的距离(L动或L1)(5) 阻力臂：支点到阻力