73探究物体不受力时怎样运动

1、课 时 计 划第 周 星期 第 节 年 月 日课题7.3探究物体不受力时怎样运动三维目标知识与技能知道牛顿第一定律，并能用语言表述。理解什么是惯性。过程与方法经历“探究物体不受力时怎样运动”的过程，认识伽利略“理想实验”的科学方法，进一步培养学生科学探究的能力。通过实验和观察活动，体验一切物体都有惯性。情感态度与价值观通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。通过学习惯性的应用，感受到科学就在身边。教材分析重点“理想实验”法，牛顿第一定律和惯性。难点牛顿第一定律与学生的生活经验是不符的，而且该规律不是从实验中直接得出，而是在实验的基础上通过推理概括出来的，

2、需要一定的想象能力。课前准备教学过程(含板书设计、作业布置)引入新课实验引入：把木块放在讲桌上，用手推着它运动，放手后木块停下。然后把铁球放在讲桌上，推着它运动，放手后铁球继续前进。让学生尝试解释看到的现象，或者提出疑问。两个现象可能会引出互相矛盾的两种观点：没有力，物体将不能运动；没有力，物体仍可以运动。教师对学生的回答不置可否，让他们自由、开放地发表各自的看法，意在使学生对“运动和力的关系”发生兴趣。在学生讨论乃至争辩的基础上，教师引导：运动和力的关系是牛顿力学的核心内容，从本节课开始我们来探究这个问题：第三节探究物体不受力时怎样运动，第四节研究物体受力时怎样运动。教学过程(含板书设计、作

3、业布置)一探究物体不受力时怎样运动让学生观察教材图9-24，讨论回答：实验时要注意什么问题？（三次实验时，要把小车放在斜面的同一高度，并让其自行滑下。）明确了实验方法，让学生分组实验，观察记录，分析比较。该实验的效果一般比较明显。如果实验室没有那么多小车，可以用铁棒或废电池代替；若用其他物品代替水平轨道上的三种材料，要尽量使它们表面的粗糙程度有明显的区别。学生实验后，可提出如下问题，让学生思考：小车在三种水平面上开始运动的速度是否相同？小车在三种水平面上运动的距离是否相同？小车在哪种水平面上速度减小得最快？在哪种水平面上速度减小得最慢？你认为造成这些现象的原因是什么？由此推测：假设小车受到的阻

4、力为零，它将怎样运动？学生结合实验记录，分析思考，相互交流，得出结论。让学生把实验结论填写在教材上：水平面越光滑，小车受到的阻力越小，小车的速度减小得越慢，小车运动的距离就越远。假如水平面对小车完全没有摩擦，小车将以恒定的速度运动下去。学生得出结论后，回扣本节课开始所提出的问题，让学生明确回答：物体的运动一定需要力来维持吗？运动的物体如果不受力的作用，将怎样运动？二. 牛顿第一定律牛顿第一定律语言严谨，内涵深刻，让学生透彻理解实属不易。为帮助学生理解牛顿第一定律，可以采取以下两种方法。方法1.找关键词让学生找定律中的关键词，并用笔标出来，然后说说它的含义。应多找几个学生发言，学生说不全面，教师

5、可以补充，例如：“一切物体”说明该规律适合于所有物体，具有普遍意义。“没有受到外力作用”是定律的条件，要注意没有外力的作用是指物体不受任何力，不是某个力。如马拉车，车前进；马不拉，车停下。有人认为“车停下是因为没有受到外力作用”，这是错误的。此时车只是不受马的拉力，但还受到地面对它的阻力，正是阻力使车停下来。教学过程(含板书设计、作业布置)“匀速直线运动状态”“静止状态”实质是物体保持原来的运动状态不变，即原来静止的物体继续静止，原来运动的物体保持原来的速度大小和方向不变做匀速直线运动。“或”字说明物体只能处于其中一种状态，究竟处于哪种状态，由原来的运动状态决定。另外，没有力的作用物体可以做“

6、匀速直线运动”，这说明物体的运动不需要力维持，即力不是维持物体运动的原因。最后可以让学生复述牛顿第一定律，比一比，看谁记得快，说得准。三.惯性关于惯性，可以由牛顿第一定律引入，也可以通过小实验或日常现象引入，还也可以利用一些有趣的问题引入。前面两种引入方式容易明白，下面主要介绍问题引入。教师：我们知道，地球在不停地自转，毛泽东主席在一首诗中说“坐地日行八万里”，的确如此，我们所在的地区，地面向东移动的速度达几百米每秒（教师事先可利用“cos×465m/s”计算出具体数值，为你所在地区的纬度）。按说，当我们竖直向上跳起来落回地面时，地面一定转过了一段很大的距离，自己就不会落在原地。事实

7、是这样吗？找几个学生到前台试跳一下。“为什么跳起后总是落回原地？”学生非常好奇。教师指出：这种现象与惯性有关。什么是惯性呢？牛顿第一定律告诉我们，一切物体在不受外力作用时，总保持原来的运动状态不变。这说明所有物体都有“保持原来的静止状态或匀速直线运动状态的性质”，物体的这种性质叫惯性（可板书惯性的定义）。因此牛顿第一定律也叫惯性定律。知道了什么是惯性，可以让学生尝试解释：为什么当我们竖直向上跳起后，总是落回原地？如果学生回答有困难，也可以由教师讲解。参考答案为：起跳前人是随地球一起运动的，起跳后，由于惯性，人还保持原来的运动状态，即人与地面一起向东运动，所以落回原地。“活动1”的目的是：让学生

8、通过亲自实验，体会惯性的存在。其中实验A使学生意识到静止的物体有惯性，实验B说明运动的物体有惯性。通过“活动1”，最终使学生认识到：惯性是物体的普遍属性。教学过程(含板书设计、作业布置)四. 生活中惯性现象惯性现象我们在生活中经常遇到。可以让学生观察教材图9-28和图9-29，解释图中的惯性现象。通过分析使学生意识到：惯性现象既可以被人们利用，又能造成危害。惯性在日常生活、工农业生产、科学技术领域有着广泛的应用，要鼓励学生多列举人们利用惯性和惯性造成危害的事例，以拓宽视野。下面一些例子，可供参考（如能收集一些录像或动画资料，在课堂上播放，效果更好）。利用惯性的事例：斧头松了，可把斧柄一端在物体上撞几下，利用惯性使斧头牢牢地套在斧柄上；拍打衣服可以抖落上面的灰尘；跳远运动员起跳前往往要助跑一段距离，利用惯性能跳得更远；环卫工人用铁锨往车上装垃圾时，铁锨停止运动后，垃圾由于惯性，顺着铁锨原来运动的方向进入车箱；摩托车利用惯性飞跃障碍物；汽车到站时，往往提前关闭油门，利用惯性行驶可以省油；地球自西向东转动，发射火箭时一般向偏东方向发射，可以利用惯性，节省推力。惯性造成危害的事例：跑步时脚碰到障碍物，由于惯性，人会