冀教版四年级下册语文课件《蝴蝶的家》

1、冀教版四年级下册语文课件： 蝴蝶的家知识与技能目标：1、学会 10 个生字， 会认字 4 个，会写字 6 个，理解“喧 嚷、震撼”等生词的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力， 同时提高学生的阅读能力。2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优 美的词句。情感态度与价值观目标： 理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 策略与方法：1、抓重点词句体会作者的思想感情2、合作

2、交流，读中感悟。教具准备：多媒体课件教学过程：(第一课时)一、图片激趣，导入新课。1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么 呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？二、初读感知1、教师配乐示范读课文。师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行 间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写 的情景，你们准备好了吗？2、生谈听完后的初步感受。三、初读课文，自学生字。1、明确自学要求。(1)读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌 多读几遍。(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通 为止。2、 学生自学，教师巡回指导。3、 检

3、查自学效果。(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。2)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结 合文章中的语言理解。4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流 利。四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。五、拓展延伸，积累实践1、写下你用心感受的体验。2、积累文中自己喜欢的词语或句子。 （第二课时） 教学过程：一、导入 师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。请同学们认真看老师板书。（板书 :24 、蝴蝶的家）齐读课题二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。 师：同学们，蝴蝶的家在哪里

4、呢？你从文中的哪些地方 体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情呢？请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文， 画出相关的语句。汇报预设： （第一自然段恶劣自然环境的描写： “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？”）出示课件1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。1同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把 雨点当成什么了？ 这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热 闹场面。2震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？ 在这样恶劣的环境中， 你感受到作者什么心情？

5、（担心、 着急）这种担心， 着急更让我们体会到作者对弱小生命的 （关 爱）谁来读读这句话？（指导朗读）2、体会蝴蝶的柔弱。 过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓 地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在 疯狂地吹着哨子。 这样糟糕的天气， 你觉得蝴蝶能受得了吗？（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）出课件 从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？相机指导朗读（ 2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说）翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（3

6、）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不 禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里 是那样的 （着急）你们心里着急吗？（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气）3、 你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心， 着急呢？ 学生汇报（预设：第三、四自然段）（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、 麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面.）下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作 者平时怎么样？（ 2 ）作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在 哪里呢？作者真为蝴蝶（着急） ，这也让我们再一次体会到了 作者对幼小生命的关

7、爱。4、 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）学生汇报： （预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，.一定是这样的。”）（ 2 ）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明 了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。 ）引读第 5 自 然段。三、点明主旨学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？（板书：关爱生命）师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。四、总结升华 师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流， 在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？生畅谈感受。预设如下：（1） 我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。（2

8、） 我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方 避雨，多么危险呀！（3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽 而香甜的家。教学目标 :知识与技能 :1、认识“撼、盈、玷”3个生字 , 掌握多音字“雀” ,会 写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容 , 体会作者对弱小动物的关爱之情。 过程与方法 :1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2、读与品词相结合 , 读与想象相结合 , 感受

9、文章的语言 美、意境美 , 在读中加深对词句和课文内容的理解 , 在读中升 华情感。情感态度价值观 :激发学生对蝴蝶的怜惜 , 激发学生关爱弱小生命的情感。一、创设导入 1:同学们看 ,花丛中、阳光下 , 小动物们在自由自在地翩翩 起舞。突然 , 天空中电闪雷鸣下起了大雨 , 青鸟、麻雀都回家 躲避起来了 ,此时你想到了什么 ?这节课 , 就让我们跟随作者 一起去探寻蝴蝶的家 , 看老师板书课题 , 齐读课题。二、自读课文 , 认读生词1 请同学们打开书 130 页 , 自由读课文 , 注意读准字音 , 读 通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2、刚才同学们读课文都很认真 , 我们先来检查一下

10、生词。 好, 先来看第一组词语 （出示第一组词语 ）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋指名读。齐读。“撼”是个生字 , 什么意思呢 ?预习时不理解的生字词查 字典是非常好的学习习惯。“震撼”什么意思 ?学生先说。 （ 震动、摇动 ） 课文中把什么都震动、摇动起来了 ?预设:这些词中你有不理解的吗 ?“喧嚷”什么意思 ?学生先说 （ 好些人大声地叫或说 ） 你 是从字面上来理解的。在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解, 真会读书。如果学生不能说出 ,就让学生找到文中的这句话 ,读一读 , 体会意思。“雨幕”什么意思 ?“幕”在字典中有三种解释 （出示:1 、覆盖在上面的大块 的布。2、垂

11、挂着的大块的布。 3、古代将帅办公的地方 4、话 剧或歌剧中完整的段落。 ） 在“雨幕”这个词中应该选第几种 解释 ?为什么选第一种解释。 你们还能用幕再组几个词吗 ?如: 夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕读了这些词语 , 你感觉天气怎么样 ?（风雨太大了 ）好, 带着你的感受再读读这些词。3、第二组 （出示: 轻盈、素洁、玷污、柔弱 ）谁想读读这几个词 ? 这几个词语都是描写谁的 ?（蝴蝶 ） 你有不理解的词吗 ?“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。“素洁”理解到特别干净、 圣洁无暇。出示图片 , 你们看 , 蝴蝶身上的彩粉怎么样 ?有一点污痕没有 ?（ 没有） 是那么地干净 , 这就是 -（ 素洁）

12、。这么素洁的彩粉 , 一点水都不能 （ 玷污）上的, 你怎么理解 玷污 ?（弄脏 ）柔弱的意思学生说一说。 （ 柔软） 读了这几个词语 , 你觉得蝴蝶怎么样 ?好, 带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（ 去掉玷污 ）4、 第三组 同学们还有不理解的词语吗 ? 学生自由提出解答。 （ 也未可知、翻转不定、家雀 ） 老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。 翻转不定什么意思 ?如果学生说不出 , 就出示句子。 读一遍句子 , 什么被风吹得翻转不定 ?好 , 伸出我们的小手 , 假使这就是一片片被风吹得翻转不 定的树叶 , 怎么动 ?“翻转不定”怎么理解 ?“家雀”的雀还读什么 ?qu

13、e, 组词。读 qiao 是口语。5、指名读课文。三、再读课文 , 整体感知1、词语理解完了 , 让我们再次走进文章的字里行间 , 默读 课文,想一想课文都写了什么内容 ?同桌同学试着说一说。说 得时候还可以用上这些老师提示给你们的词语。说得时候可以用上这些老师提示的词句。（ 出示 : 吼叫、震撼、喧嚷、世界几乎都被冲洗遍了、难 为轻盈、素洁、柔弱、着急 屋宇、麦田、松林、花、老树干、着急了 桥下、树叶下、也不像是蝴蝶的家 , 着急了 秘密、美丽而香甜总没见到过、到底、不着急了 ）练习初步把握课文主要内容。 （2 人 ）2、指名分段读课文 , 说一说各段写了什么 ?再用比较简洁 的话说一说课文

14、的主要内容。3、再读课文 , 感受作者的心情。第二课时一、导入 :这节课 ,我们继续学习蝴蝶的家二、品读感悟、理解课文。1、刚才我们初读了课文 , 你感受到作者的心情了吗 ?是什 么心情?（作者为蝴蝶着急、担心 ）你们呢 ?从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、 担心呢 ? 请同学们默读课文 , 用心体会 ,用笔画出有关的语句 , 并写出 自己的感受。2、学生汇报。（1）第一段 :如果汇报到第三句时 , 教师引导 : 天气是怎么难为蝴蝶的 ? 谁来读一读。 找学生读第二句 ,（ 出示第二句 ） 此时作者心里在 想什么呢 ?谁能读出作者的这种心情。指名读是啊 ! 此时 , 天低、云黑、电闪、

15、雷鸣、风狂、雨骤 , 让人 听着心惊 , 看着害怕。这真是难为蝴蝶呀 ?能把你的感受读出 来吗?（读这句话 ）指名 3 人读, 然后再齐读。（2）第二段 : 还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心 ?预设:生:想到这里 , 我简直没法再想下去了 , 心里是那样的着 急。如果学生汇报出 : 我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨 呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。教师引导学生 : 为什么从这看出为蝴蝶着急、担心 ?作者 当时在想什么 ?作者刚才想到了什么 ?（ 它们的身体 - 呢 ?） 由作者想到的 你想到了什么 ?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。是啊! 这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这么猛烈

16、的风雨呢 ?如果再想下去 , 作者会想到什么 ?这样美丽柔弱的蝴蝶要 经受这样的打击 , 想到这里 , 这简直没法 （ 再想下去了 ）。这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢?它们禁（不起） 。此时作者是什么样的心情 ?谁能通过你的读让我们 感受到作者此时的心情。（3）第三、四自然段学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了”。同学们这句话在文中两次出现 , 我因为什么真为蝴蝶着 急了?（作者找了多次都没有找到蝴蝶 , 所以更着急了。 ） 哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情, 勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。 蝴蝶的家到底在哪里呢 ?我 真为蝴蝶 （着

17、急了 ）。一次次猜想 ,又一次次否定 , 作者一次次为蝴蝶找家 , 希望的是什么 ?（4）第六段 还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心 ?（5）第五段她的话是谁的话 , 让我们来读一读小女孩的话。（ 出示第五段 ） 小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的 ?（ 三个一 定）小女孩连续说了三个一定 , 你们想一想 , 小女孩在说这些 话时心里在想什么 ?在这篇文章里 , 这仅仅是小女孩的心声吗 ?你过能从小女 孩的话中体会出作者哪种美好的愿望 ?好 , 让我们再读小女孩的话 , 通过小女孩的话把作者的美 好愿望表达出来。三、课外拓展 :同学们 , 你们认为蝴蝶有家吗 ?这个美丽而香甜的家会在 哪里呢 ?张开你想象的翅膀 , 说一说。你们真是一群可