中学语文《浅析如何激发学生学习语文的兴趣》

1、浅析如何激发学生学习语文的兴趣【摘要】学习兴趣是学生学习的内动力，有了这种“内动力”，学生学在乐中，得在乐中。无论是学生的学习效果还是教师的教学成效，都是事半功倍。现就如何激发学生学习语文的兴趣，从如下四点进行探讨：（1）采用多种上课形式；（2）简化教学内容；（3）调动学生参与课堂的积极性；（4）有针对性地布置作业。【关键词】激发、学习语文、兴趣【正文】孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界就是乐。如何使学生把学习当作一种快乐，而非一种负担，一种煎熬？本人认为首先要使学生对学习产生兴趣。有兴趣，学生就会产生学习动力，从而学在乐中，乐在其中。在学习中收获着快乐的同时，学

2、生学有所悟，学有所得。可见，学习兴趣可以说是学生学习的内动力，现就如何激发学生的学习兴趣，探讨如下：一、采用多种上课形式语文是一门与数学、物理等理科不一样的课程，它不是环环相扣的。每册书六个单元中的每篇课文，既有关联性又有独立性，而更多的是其独立性。所以说并不是说语文书中缺了哪篇课文不可，或说漏了讲哪个知识点不行。语文课程的这种特点，决定了我们老师上课有了更多的灵活性以及设计教案的多样性。单一的上课形式，无论其一开始具有多么强的吸引力，久而久之，总会让学生有一种厌倦情绪。所以，老师应想方设法采用多种有助于吸引学生学习兴趣而又能使学生提高语文素养的上课模式。有人说：语文，是一门艺术。既然是艺术，

3、那是去欣赏的。能让课堂变成一种欣赏，那是一个语文老师最高的境界，也是我们语文老师毕生追求的目标，更是学生乐于上课的一个重要原因之一。从欣赏中锻炼学生听、说、读、写能力，这样我们的教学目的达到了，学生也乐有所得。固此，针对不同的课文，利用开放的网络资源，采用多种的上课模式，营造宽松的氛围，让学生不产生厌倦感。总观人教版语文教科书，其编写是有规律性的。因此，本人喜欢对整册书的教学作一个规划。以人教版七年级下册为例：一共六个单元，每个单元五篇阅读课文，一次“写作·口语交际·综合性学习”。在每个单元的五篇阅读课文中，又分了精读及自读课文及一篇的文言文。根据课文内容的深浅，学生的理解

4、能力，考试的题型等各方面的因素，本人可将部分课文做如下安排：1、研讨课：自读课文如丑小鸭一文，其内容于学生而言容易理解，固采用自主、合作、探究这种方式去完成。在教学过程中，围绕丑小鸭遭遇了哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？以及课后“研讨与练习”第二题的4个句子进行分析，最后得出文章的主题。在学习过程中，主要通过学生小组合作的方式去完成以上这些问题。学生在讨论合作中锻炼自己的“读”和“说”的能力。2、朗读课：自读课文假如生活欺骗了你及未选择的路，这两首诗歌，我让学生在反复朗读中去感受其中的哲理及对人生的启示。首先，让学生自由朗读这两首诗，在朗读中找出不解的字词；第二遍，让学

5、生配景配乐听范读；第三遍，学生跟读；第四遍，学生仿读。古人云：读书百遍，其义自现。学生在朗读中领悟了诗歌的内容、诗歌的主题，产生美感，获得个人独特的美的享受的同时也提高了朗读能力。3、视频课：自读课文艰难的国运与雄健的国民及土地的誓言两篇课文，其背景性很强，现在的学生是很难想象到那时“烽火连三月，家书抵万金”的时代背景。考虑到这点，我采用了“看视频，谈感受”这一种上课方式。这里的“视频”是重庆卫视的一个名叫品读经典的节目。我通过上网下载，让学生看视频，通过听和看后，让学生自己去说说“所看或所听的给你感受最深的一点？”因为学生可以看到直观的背景，听到激情澎湃的范读，还有一些名师对课文深入的评析，

6、所以学生非常乐意上这样的课。看完视频后讨论问题这一环节，让学生有机会就自己所看所听的发表看法，学生就滔滔不绝地在小组中说，课堂气氛非常热烈，学生也在“听”“看”“说”中锻炼了自己的能力。以上这些上课形式体现了语文多元性的特点，其目的是为了培养学生的听说读写能力。而每一节的语文课，都不可能做到这四种能力的均衡发展。因此，在教案设计上应考虑到这节语文课侧重锻炼学生“听说读写”中的哪种能力，抓住侧重点的同时，兼顾其它能力的发展。当然，“教学有法，但无定法”。除了以上所探讨的上课形式，还有成千上万种好的语文上课形式。例如表演课、辩论课、演讲课等等。无论是怎样的形式，本人认为，只要是适合学生的，让学生乐

7、于接受的，能够提高学生学习语文的兴趣和积极性的，都是值得我们老师去尝试的。二、简化教学内容打开语文书，发现其涵盖的内容之多，可谓涉及到多个方面。拿到一篇课文，我们也会发现，其可讲可学的知识点也是非常多的。然而一节课只有有限的45分钟，如果每篇课文的教学都做到面面俱到，不仅上课老师觉得累，学生更是觉得累和烦。因此，教师在设计教学内容的时候，紧扣着培养学生的“听说读写”能力这样目标，尽可能地做到“精简”。这就对教师的备课提出了更高的要求：教师在备课的时候，应充分考虑到课文的内容及其特点，有所侧重，不能眉毛胡子一把抓。同时考虑到学生的接受程度及自主合作探究的时间。那么如何做到教学内容的简化？本人认为

8、首先简化教学目标，进而简化教学内容，因为内容是因目标而定的。拿到一册人教版的语文书，应从整体去了解一下整册书的内容，不难发现，其编写是有规律的。每个单元都挑选同一题材的文章。例如：在人教版七年级下册一书中，第三单元都是选取了“名人事迹”的文章，因此这一单元应把“分析人物形象”作为教学重点，然后再把单元目标分到每一篇课文中，再根据课文的内容及其特点，定一两个目标，最后根据这些目标去设计教学内容。例如在福楼拜家的星期天一文中记叙了福楼拜家星期天接待客人的过程。这篇课文内容比较简单，其结构也清晰。根据这一特点，设计的目标如下：1、揣摩人物形象；2、了解作者是如何组织材料，安排结构。根据这两个目标，设

9、计的问题如下：1、分别找出福楼拜、屠格列夫、都德和左拉的肖像、语言、行动描写，根据这些描写概括人物的性格特征；2、作者是怎样组织材料，安排结构的？一节课只有两个问题，这些问题都是通过小组合作完成的，教师适当地做一些引导和补充。因为学习任务不重，而且把课堂还给了学生，以学生为本，所以学生没有产生害怕这节课的情绪。这不但赢得了学生的认同心理，也使学生积极地去讨论，在讨论中解决问题，解决问题的同时提高语文能力。三、调动学生参与课堂的积极性授之以鱼不如授之以渔。能力的提高，其最好的方式是通过自己的实践。所以，在教学过程中，提高学生参与课堂的积极性，对于学生的能力的提高更甚于教师不停地讲。教师如果在课堂

10、中不停地讲，害怕自己少讲一些内容，学生就不理解，考试若出现这样的内容，自己没讲到，学生就很吃亏。有这样思想的老师，即使其多么能讲，将内容分析得多么透彻，最终更多的学生是一听而过。因为教师讲得太多了，一是没有了学习的重点，二是他们根本记不了那么多的内容。这样没有学生参与课堂的教学效果并不好。特别是那些中下层学生，听得多，又不能理解。这样不但不能提高他们的语文能力，反而造成他们越来越不乐意上语文课。对于这一点，魏书生老师就有这样的体会：“上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。”1(p36)由此可见，学生参与课堂的程度，直接影响到学生上课的兴趣及上

11、课的效果。学生上课的兴趣越浓，参与课堂的积极性越高，更能够锻炼他们学习语文的各方面能力。学生的语文能力提高了，参与课堂的积极性越高，学习兴趣越浓，进而达到了良性循环的效果。例如在夏感一课中，本人用多媒体课件上课，采用的是“图片导入”的方式。从网络资料中搜索出五幅能够展现夏天情景的画面，它们分别是：榕树上的知了；高大繁密的树木；似火的太阳；刚露出的荷叶；艳丽的荷花。这些画面能让学生瞬间勾起有关夏天的回忆，教师顺势问学生：“哪位同学能说说对于夏天的感觉？”学生开始你一句我一句地说。这样的导入，学生一上课就打开了“话塞子”，接下来的问题学生也就敢于发表自己的看法。这样的课以“学生为主体”，他们有展现

12、自己或小组合作成果的机会，而且得到了老师和同学的肯定，使他们有了成就感，从而产生了学习语文的信心和兴趣。四、有针对性地布置作业学生快乐地积极地参与了语文课堂的学习，各方面能力是否得到提高？课文内容的知识点是否掌握？作业是一条重要的也是必要的验证途径。因此语文作业的设计是非常重要的，也是我们语文教学的一个重要组成部分。新课标中说到：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”2(p2)本人认为这里所提到的“面向全体学生”不仅体现在课堂的教学中，在作业的布置上也应有所体现。然而，无论是任何学段的学生，其都存在着差异性，如果我们布置没有差异的作业，就会造成基础好的学生

13、嫌“容易”，基础差的学生嫌“难做”的现象。久而久之，基础好的学生对作业“不屑一顾”，基础差的学生越做越没有信心。这样非但没有达到布置作业的目的，也会降低学生学习语文的兴趣及积极性。因此，根据学生的不同层次有针对性地布置不同的作业，让学生有选择性地做作业。这不但有助于提高学生学习语文的兴趣及积极性，而且让学生真正达到了通过作业巩固知识点的目的及提高学生的听说读写能力。例如：每周一篇周记的作业，有些学生觉得那是“苦差事”，有些学生写一千来字都是一气呵成的，当然不成问题。针对这一种情况，要求学生如下可以选择写周记的字数，100字以上、300字以上或500百字以上；周记必须要自己写，并且在写前标好自己选择的字数；周记本上应能看出字数的增加，进步的过程。这样把周记作业分为 “高、中、低”三层，学生根据自己的写作能力，选择适合自己的作业。学生在自己能力范围内轻松、愉快、自信地完成作业。这样有针对性地布置作业，不同层次的学生，其语文能力分别得到了不同程度的提高，同时也调动了他们学习语文的积极性。总而言之，正如夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。这种“欢