中期研究报告

1、2012年西安市基础教育小课题小学语文有效课堂模式初探中期研究报告 时间：2013.1.7立项号2012XKT-XXYW397课题名称小学语文有效课堂模式初探负责人 苟 苗所在单位西安市周至县二曲镇东街小学课题研究进展情况及阶段性成果    从2012年9月起，我校四年级语文组成立了2012年西安市基础教育小课题研究小组，确定了以小学语文有效课堂模式初探为研究主题的调研项目，在近半年的时间里，大家认真学习各种理论、深入实践、总结提高，参与热情很极高。现就第一、二阶段工作情况予以总结如下。第一阶段（2012.5-2012.6）申请立项和资料准备1.再次学习小学语文课

2、程标准，进一步明确小学语文课程的具体要求。2.年级组搜集、讨论、确定研究本课题研究范围。第二阶段（2012.7-2012。9）制定计划，按时开题第二阶段，确定了研究方向、研究重点和研究阶段，明确各阶段的研究任务，及时上传开题报告。第三阶段（2012.9.11-2013.2.28） 具体从有效的课堂教学的设计、教学方法和策略的有效化研究教师调控课堂有效性研究、教学反思的有效性研究等四个方面做了相关的研究工作。   (一)、有效的课堂教学的设计1、有效的教学目标设计课程与教学目标是一定教育价值观在课程与教学领域的具体化，它是教学的起点，对课堂教学起到统率和整合的作用。

3、我们对教学目标作如下理解和设计： 教学目标体现以学生发展为本位；教学目标的维度努力做到：把握教学效益的底线，体现“三维目标”的有机融合；重视过程性目标设计，使预设目标和生成目标有机融合；依据课程标准这个上位目标，根据具体教学内容，把握教学内容的适切性来确定教学目标。要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，确定目标的重点；要分析具体的学生、内容与可得到的资源，挖掘内容或资源对学生发展的意义与价值。要清楚预设目标与生成目标之间的关系。2、有效的教学内容设计教学内容是完成教学任务、实现教学目标的主要载体。教师应该与文本进行深入“对话”，充分发掘学科教育价值，针对目标和综合学生实际情况

4、对选用的教材内容作出适当处理，我们提出“主问题设计”的概念，用精、少、实、活的问题激活课堂，精练教学内容与教学过程，直指教学目标，达到高效目的。主问题的特点：具有吸引学生参与的牵引力；在教学过程方面具有形成一个教学板块的支撑力；在课堂活动方面具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。主问题的设计：依据各学科特点和学生学习起点具体设计。为使课堂教学设计更为有效，课题组曾开展了“语文课堂教学目标达成的有效性”的专题研究，大家达成了共识：1、解读文本，整合优化教学目标。2、以学定教，突出主要目标。3、教学设计，要围绕教学目标。 (二)、教学方法和策略的有效化研究 苏霍姆林斯基说过："在每一个年

5、轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。第一，教师亲和学生，学生争做主人。第二，教师解放学生，学生勇于实践。第三，教师妙用非智力因素，学生激活课堂。我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组

6、织学生各种形式的学习活动，引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。我们还就不同课时、不同题材的课堂教学的策略与方法开展了研究，如：“第一课时的教学方法与策略的研究”，我们要求教师要注重“课前预习课中求实课后延伸”。预习是训练阅读最重要的阶段。预习的最大优点就是直接提高学习效率。这个过程的有效实施，使得第一课时所需要的诸多内容得到了预热，缓减了第一课时的压力。课堂上每一个教学环节的设计，要实实在在地体现了坚实求实的语文教学方式。学习的过程是连续的，知识的掌握也需要反复地接受。第一课时的结束绝对不意味着40分钟的彻底终结。在第一课时的教学即将结束之时，老师要给予了学生不间断的学习，有利于提高第一

7、课时教学的实效性，为第二课时的教学做好铺垫。我们还进行了“童话题材的教学方法与策略的研究”、“古诗教学方法与策略的研究”等等。每次的研究与探讨，让教师们达成了共识，以提高课堂教学的有效性。(三)、教师调控课堂有效性研究。如何提高课堂教学的有效性是关系到能否提高课堂教学效率的关键问题，高效率的课堂教学应该是教师在教学时追求的理想和方向。如果简单的说增强课堂教学的有效行为就是要减少无效行为特别是要减少负效行为。具体的说可以从下几个方面去做。1建立和谐民主的师生关系，教师要做学生的老师同时也要做学生的朋友。2教师要保持阳光的心态和饱满的热情。3了解你的学生：一是要了解学生在想什么怎么想；二是要了解学

8、生的知识基础；三要了解学生的生活经历；四要了解学生的知识面。4每一个教学环节的设计都应该注意以人为本。5去掉教学中不必要的形式，还教学以本来面貌。6围绕教学目标，细致地设计教学的每一个环节。我们提出了“语文课堂调控四法”1情感调控 2时间调控 3内容调控 4组织调控(四)、教学反思的有效性研究叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思？这就需要我们明确反思的意义，反思就是对过去教学经历的再认识，其中包含对“失”的反省，也包含

9、对“得”的归纳。1.有效反思需“思之有的” 反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。2.有效反思需“思之有物”教学反思，“思”之要有物。这里的“物”，特指教学实践的过程。经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。 一思：特色是什么？二思：“精彩”在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面。三思：“偶得”有哪些？ 四思：“缺失”在何处？ 五思：“效果”如何？3.有效反思需“思之有据”可以为教学反思提供“据”的主要的来源可以包括三个方面：一据：新课程理念。二据：学生发展。三据：教学效果。有效的反思需要思之有“的”、思之有“物”、

10、思之有“据”。只有这样才能提高教师进行教学反思的积极性，促进教师业务水平的提高。一段时间以来，老师们多能在教学中不断反思，积极撰写教学反思、教学案例和教学论文。有多篇在市级以上评比中获奖或发表。五、结论与思考。 1、主要成果。由于我们的课堂研究比较扎实，提高了教师的课堂教学水平，我乡有两位教师参加区优课竞赛，均获得一等奖 ，课题组老师积极撰写的论文，有两篇发表于省级刊物上，有五篇论文在省级以上论文评比中获奖。2.研究思考与打算。自本课题实施以来，尽管我们课题正常开展了相关研究，也取得了一定效果。但是，却始终觉得课题组成员的理论素养不够，尤其是如何在研究中对调查法、观察法和实验法等进行具体操作，做得不够严谨与精确。这些，还有待于教师自我学习和专家的引领。 在研究中，我们发现，这一课题研究涉及的面比较宽泛，我们只能抓住了主要的几个方面加以研究。在今后的研究中，我们将试着将研究的几个方面加以整合，以加快整个课题的研究进程，并使课题研究更全面，更深入。存在的主要困难及措施   由于本项目的