九年级英语Unit5教学设计

1、英语Unit5 It must belong to Carla.教学设计方案 课题名称Unit5 It must belong to Carla科 目英语年级九年级教学时间45分钟学习者分析九年级的学生英语已经有了一定的语言基础，尤其在听、说、词汇等方面较七八年级有了长足的进步。但班级内仍然存在一部分英语基础薄弱者。如何调动这部分学生的上课积极性，以及英语活动的参与性，需要在课堂设计上下工夫。本节课是有关情态动词表猜测的学习，班级内绝大部分学生对基本情态动词掌握较好，本节课只是将原有词汇意思进行一个转变，借以学习情态动词的猜测意义。教学目标一、情感态度与价值观1.通过猜测动物的声音，让学习者在

2、学习的同时体会人与动物的和谐相处，并上升到动物保护。2.通过猜测物品的主人，锻炼小组成员在活动中沟通协作，培养诚信的品格。二、过程与方法1.运用多媒体呈现情态动词的基本用法和表示猜测的意义。通过猜图片人物训练学生具体语境中情态动词表示猜测的使用。2.完成课本Section A第一课时的听力相关内容。3. 在找主人游戏环节中，让学生通过语言和肢体的动作完成该活动。三、知识与技能1.学习情态动词表猜测的相关用法以及对话练习。2.在课堂的相关活动中，培养学生积极的参与性和运用相关语言的实践性。教学重点、难点1.学生掌握情态动词表示猜测时的意义和它们的否定用法。2.“belong to sb”和 “b

3、e sbs”的正确使用以及区分。3. 形容词性物主代词和名词性物主代词的区别及使用。教学资源 Unit5 It must belong to Carla. 教学过程教学活动过程描述教学活动1导入新课1）屏幕出示有关情态动词的一组句子，让学生读出来，体会其中情态动词的意义。再出示情态动词的另一组句子，让学生读出来，理解其中相同情态动词在句中的意义。比较两组情态动词中相同情态动词在不同语境下的意义。2）设置疑问：第二组句子中情态动词与第一组句子中情态动词有什么意义上的区别。归纳情态动词的用法以及常见情态动词表示猜测的意义。3）引入课题，情态动词表示猜测意义的学习。It must belong to

4、 Carla.教学活动2加深认识，理解情态动词在具体使用中的意义。1) 大屏幕出示一幅被遮挡着的人物图片，告诉学生这幅图片是他们很熟悉的，让他们猜测：他是谁？用到句型：It can/could/may/might/must be Yao Ming让学生在兴趣下，运用已知句型猜测图片中的人物。2) 去掉图片中的部分遮挡，让学生继续猜。进而练习含表示猜测情态动词的句型。3）去掉所有遮挡，揭晓答案，激发学生兴趣。教学活动3听动物叫声，猜测动物。播放不同动物的叫声，由易到难，让学生猜测动物的种类。继续调动他们的兴致。从而让学生在主动张口的过程中进行猜测性情态动词的巩固。分别练习must/can/cou

5、ld/may/might/cant等常见情态动词在具体语境中的使用。同时区分belong to和be sbs的用法。教学活动4听力训练和情态动词表猜测练习。根据已有的语言知识，让学生完成课本2a、2b听力的练习。完成后，给学生几分钟时间，完成2c的练习，并订正答案。教学活动5游戏：找失主。1.拿出事先住备好的道具，告诉学生，刚才课间有人捡到了一个书包，但不知道书包的主人。你能帮他找到主人吗？拿出书包中的文具、书、发卡等物品，让学生从这些物品的特征上猜测它的主人可能是谁，一定是谁。在活动中一定要观察学生会出现哪种错误，及时纠正，使他们能够正确使用这些含情态动词的句子。2.由几个学生的小范围活动，

6、扩展到小组活动。给他们几分钟准备，做一个小组内猜物品主人的活动，并将这个对话向全班展示。老师给予必要、及时的点评。教学活动6中考链接摘录近几年各地市中考中有关情态动词的题型，进行练习。从而达到知识的回顾与升华。巩固本节课相关用法的学习。教学活动7归纳与小结让学生说出情态动词的基本用法，本节课学习了情态动词的哪些内容，有哪些收获？根据学生的说，老师进行点评并小结。教学活动8课堂延伸与作业布置最近同学们发现教室的桌子经常被擦的干干净净。大家都在猜这是谁做的好事。参考下表中提供的信息写一篇80词左右的短文，文章的开头已给出。Kate Might be Eric Warm-hearted, helpfulMark Could be John A member of a volunteer clubCathy Might be Julia Always do homework in th