信息技术案例（一）

1、摘要：随着新一轮教育教学改革的逐步深入，各门学科的教学方式都在发生着很大的变化，而小学信息技术学科，在新课改的要求下，从以往的单纯技术教学转变到现代教育技术与思想方法并重的教学，从单一学科教学到多学科整合教学。教学方法，教学理念都在发生着变化。这些给信息技术教师带来了新的挑战，但也带来了新的机遇。随着现代教育的发展，人们越来越清醒地认识到：学生的学习是一种自主的认知过程，是学生个体将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程，离开了学生自身这个积极、主动的内化过程，教师任何主观的注入或灌输都是徒劳的。所以，在课堂教学中，要以学生为主体，而教师只是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、

2、竞争者。二十一世纪教学的主旋律就是培养学生的自主学习与创新意识，因此作为一名站在教学第一线的老师，更应让信息技术课堂真正成为学生能自主获取知识，培养能力的地方，达到以教育创新来实现创新教育。一、“小组合作式”学习在信息技术课中实施意义在信息技术课堂上，把“小组合作式”学习做为课堂教学为基本教学组织形式，可以说是时代的要求，也是当前课程改革的具体实践。中小学信息技术课程指导纲要指出：学生在使用信息技术时要学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习，能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。因此，作为一名信息技术老师更要善于学

3、习，勇于创新，大胆实践，集其它学科之长，补其它学科之不足，让学生从不同层面，各个角度了解社会的发展，知道学科的重要性，从而增强对事物的判断力，以提高自身的综合素质，可以说这是一个漫长的过程，但并不是说不可能实现，这就要求从学生的自身特点出发。小学生爱说、能动、想象力丰富、喜欢表现自己是他们的突出特点之一，而按照我们的传统教学模式，是满堂灌，一言堂，这些生龙活虎的孩子在课堂上的气氛如果象一潭静水，我觉得就太呆板了，而且现代教育提出的课堂气氛应该是自由和和谐，应该让每个学生在课堂上自由发挥，如鱼得水般的轻松愉快，从而产生爱学习的感觉。因此，我借助本次新课程教学改革的机会，结合本校课改的实际情况，进

4、行了小学信息技术课的“小组合作式”学习模式的探索。 二、“小组合作式”学习在在信息技术课中的运用原则1、自主性原则：学生的学习过程是一个特殊而漫长的认识过程，学生只有主动的动手进行操作，才能从实践中探索到知识的奥秘，而教师仅是参与者，教师与学生的关系是应互相交流，共同成长，是一个互动的过程，教师与学生平等的，但他又是平等中的首席，学生是主体，对学习的时间和学习内容拥有操控权，这样学生才会感到自主学习的乐趣而减少被迫学习的乏味。2、合作性原则：“小组合作”就是把全班分为一个个小组，这样既有利于他们组内成员的合作，又加强了他们组与组之间的竞争意识，同时又有利于他们之间的成果交流，加强学习中的人际互

5、动，提高了全体学生的参与性，又有利于团队协作精神的形成和自我价值观念、专业学习兴趣及科学探求精神的提高，也解决了大班化授课的弊端。3、实践性原则：信息技术课的特点必须以每个学生的动手能力为基础的，传统的教学模式是满堂灌，强迫性的接受知识，而信息技术课得让学生在动手实践中形成师生生生互动。三、“小组合作式”学习在信息技术课堂教学中的应用1、“小组合作式”学习在课堂教学中的策略合理组建学习小组组建学习小组，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、操作能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合

6、作角色。如小组讨论的组织者，操作者、资料员等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。强调小组合作精神，融洽个体与群体的关系。针对我班学生自我表现欲强烈、浮躁而不塌实的弱点，我要让学生学会自我“反省”。在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见等。教给小组合作的方法，提高小组合作质量。在小组合作学习中，教师要指导好学生积极采取

7、讨论、演示、等探究形式，有效地开展小组的合作性学习。教师应重视“引”、大胆“放”。首先要求教师要及时引导；其次要抓住合作学习的契机，例如在新知探求的过程中；在知识的重点、难点处；如何运用工具栏中的工具时；第三，教师要发扬民主、大胆放手；第四，教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的风气和习惯。2、“小组合作式”学习在课堂教学中的实施学生合作之前应做好信息技术的定向引导在学生进行合作学习之前教师必须明确本节课的学习任务。即在学生合作学习活动之前，教师必须明说明这一节课研究解决的问题是什么，为学生准备好哪些素材，并为学生制定好一个活动报告单，便于学生在对学习材料探索的过程中搜集整理有关的数据、信息。例如：在学习“插入艺术字”这一内容时，教师与学生共同发现插入艺术字有两种不同的方法之后，决定以小组合