减数是8或9的退位减法

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级一年级教学形式教 师蒋青玲单 位课题名称减法是8或9的退位减法学情分析本节课是学习20以内退位减法的起始课，教材提供了“买铅笔”的情境，引导学生提出数学问题，并探索15-9?学生在自主探索、合作交流的过程中，鼓励算法多样化，在合作交流的过程中，每人选择自己喜欢的方法计算，初步学会20以内退位减法的计算方法。教学目标1. 通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9或8的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9或8的退位减法。2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能

2、力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。3.培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。教学过程(一) 情境导入教师用电脑出示课本第7879页的全景图(小兔买铅笔的场景)。师：小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相说说。)【从学生熟悉的生活情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生从生活情境中获取数学信息的能力，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。】师：袋鼠阿姨有15枝铅笔，小白兔要买9枝铅笔，我们帮袋鼠阿姨算一算还剩多少

3、枝呢?师：那你们都知道还剩几枝吗?你能根据要求列出算式来吗?(学生在纸上列算式，教师巡视。) (二) 主动探索1. 师：15-9?该怎么算呢?下面同学们用小棒代替铅笔先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的。(让学生在独立思考的基础上进行小组交流，教师巡视，注意发现不同的方法。)学生出现四种算法。(1) 先摆15根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道还剩6根。(2) 先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。(3) 把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。(4) 想9+615，反过

4、来15-96。教师根据巡视的情况，有目的地请不同算法的小组代表上台摆小棒并说明算法。师：15-9?该怎么计算呢?请2位同学到台上来用小棒摆摆，其他同学看看他们到底是怎么算的。(学生独立动手操作并说明解题思路，其他同学补充不同的方法，教师指导并板书。)第一种：先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。(重点说明)板书：10-911+56第二种：把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。(重点说明)板书：15-51010-46第三种：9+()1515-96第四种：用数数的方法计算的，也给予肯定。【从

5、情境中提出问题，并主动探索15-9?不同学生有不同的算法，只要合理，就应给予鼓励和肯定】师：你们说的几种方法都很好。这四种方法中你最喜欢哪种?同桌同学互相再说说15-9的计算过程。【允许学生用不同的方法计算，尊重学生的选择，只要结果正确都行，体现了课程标准中所提倡的新理念。】尝试练习18-9?师：我们学会了15-9?，18-9?你会做吗?你是怎么想的呢?学生独立计算，并汇报结果。(请12名学生说一说是怎样算的。)师：你能说出减数是9的题目吗?你会计算这些题目吗?我们用手势表示这些得数好不好?例如：12-914-911-913-92.教学16-8。师：减数是9的题会做了，那减数是8的题会做吗?(

6、板书16-8)你是怎么算的?(学生可以利用今天学习的四种方法中的任何一种解答。)3.教师用电脑出示口算题。(书第79页“试一试”)16-813-815-811-8师：这些题目你会做吗?同学们把书翻到79页，比比看谁算得最好。(学生独立完成，教师集体讲评，并让学生说说解题思路。)(三)巩固练习1. 游戏：放气球。(得数与题目相符合，就可以放飞气球。学生可以自由选择答题。)18-916-811-913-811-812-812-915-817-72.“练一练”(书上第79页第1题)。【以竞赛的方式让学生独立完成，达到提高学生计算速度的目的，老师再集体讲评、学生订正。】3.游戏：摘苹果(书上第79页第

7、2题)。师：苹果树上结了8个大苹果，我们只有拿到算式结果与苹果上的数相同时，才能顺利摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。学生动手操作。【通过书上79页“练一练”，分层给学生进行练习，巩固新知，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。】(四)数学故事师：松树爷爷结了17个松果。有一天，小松鼠来拜访松树爷爷。小松鼠走后松树爷爷只剩下了9个松果。小朋友你知道这是为什么吗?(学生小组讨论，学生自编数学故事，并列出相关算式。)板书设计减数是8或9的退位减法 159作业或预习回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。自我评价1这节课设计的“找”图形、“猜”图形、“说”图形几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区别。学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。2教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。3本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很