周凌《河中石兽》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语 文年 级初一教学形式阅读教 师周 凌单 位绍兴市越城区东湖镇中课题名称 河 中 石 兽 学情分析1、 这批学生的文言文阅读基础差，甚至可以说毫无基础可言。经过前一阶段世说新语两则、论语十二章、虽有嘉肴的教学以及一些课外文言文阅读的补充阅读，学生对文言文有了模糊的认知。2、 学生对文言常用词的积累太少，文言文的翻译能力很弱，缺少连词成句的翻译能力。所以本课教学重点在“连词成句”能力的培养。3、学生形成本节课知识时最主要的障碍点：文言字词的理解、文言句式的认知。教学目标1.知识目标：理解积累文言字词，读懂课文。2.能力目标：培养文言文翻译能力，掌握“连词成句”

2、翻译法；学习知识点由课内向课外迁移的能力。3.情感态度与价值观：认识全面、深入探究事理的重要性。教学过程一、了解作家作品纪昀，清代学者、文学家，字晓岚，在文学影视、通俗评论中，常被称为纪晓岚。历雍正、乾隆、嘉庆三朝，卒后谥号文达，乡里世称文达公。纪昀学问渊博，任四库全书总纂官。阅微草堂笔记是纪昀晚年的作品，也是清代文言小说的代表作之一，题材以妖怪鬼狐、奇闻异事为主，反映当时的社会生活，揭示了社会的种种矛盾，也显示出不同人物的善行与恶迹。二、阅读疏通文意1、学生自学阶段：阅读课文，对照注释，利用工具书，掌握文言字词，将之纳入自己的知识积累储备。2、教师引导阶段：教师答疑解难，帮助学生梳理知识点。

3、A.新字难字：圮（p）：崩塌、倒塌。 棹（zho）：船桨。这里作动词用，划船。曳（y）：牵引，拖着。 铁钯（p）：通“耙”，整地的农具。木杮（fi）：木片。 湮（yn）：埋没。啮（ni）：咬。文中指冲刷，冲击。 坎（kn）穴（xu）：洞坑。溯（s）流：逆流而上。 臆（y）断：主观判断。欤（y）：呢，语气词。 B.精彩词语：通假字： 颠，通“癫”，疯狂。词类活用：棹：船桨，这里指划（船），名词用为动词。一字多义： 为：岂能为暴涨携之去： 被必于石下迎水外啮沙为坎穴 ： 成为古今异义：物理：古义：客观事物的道理，规律。例句：尔辈不能究物理 。今义：一种学科。阅： 古义：经历 例句：阅十余岁。（今用

4、词语“阅历”）。 今义：阅读。竟： 古义：终于，到底。 今义：竟然，表示出乎意料。是： 古义：代词 ，此，这。 例句：是非木柿 ；如是。今义：表肯定的判断词，是。但： 古义：但，只。 例句： 但知其一。 今义：表转折， 但是，却。求： 古义：寻找。例句：求石兽于水中。今义：请求、要求、追求。常用重点文言词：并：一起 。 例句：二石兽并沉焉。焉：于此，在那里。 又见“三人行，必有我师焉。” 求：寻找。尔辈：你们这些人。究：探究 。固：本来 。 例“钓鱼岛自古以来就是中国固有领土。”盖：因为，原来是，用在句首，表示对原因的推测、解释。已：停止。例句：转转不已。又见“烈士暮年，壮心不已。”然则：连词

5、,用在句子开头，表示“既然这样,那么”C.经典语段“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”译文：既然这样，那么天下的事，只知道一个方面，不知道另一方面的情况有很多啊，难道可以根据自己所知道的某个道理就主观地判断吗？相关成语：只知其一，不知其二：只知道事物的一方面，而不知道它的另一方面。 形容了解的情况不全面。句式特点：反问句，加强质疑、否定的语气。表达作用：议论，揭示故事内涵与启示，引发思考。三、分析把握主旨1、找出本文中心句，说说本文所揭示的道理：答：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”道理：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知

6、其二，就根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑。2、教师讲授写作技法：写作手法：卒章显志：“志”就是指文章的主题、中心。“卒”为完毕。在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志，也叫“篇末点题”。恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。在本文中，是典型的“一事一议”文章，在叙事后点明寓意。3、思考：文中三类人各有什么特点？为什么老河兵能成功找到石兽？答：僧人不加思考，以常理推断。讲学家也许只有书本知识，只知其一不知其二。老河兵常年与河水打交道，拥有实际经验，故能找到正确方法。（实践的重要性）板书设计对比：僧人： 不加思考，以常理推断讲学家

7、：只知其一不知其二老河兵：拥有实际经验卒章显志：1、全面考虑，深究事理2、重视实践，善于观察作业或预习一、课前预习：诵读课文，认识字词。二、课后作业：课外文本拓展并实践知识曹绍夔捉怪洛阳有僧，房中有罄，日夜辄自鸣。僧以为怪，惧而成疾。求术士百方禁之，终不能已。绍夔与僧善，来问疾，僧俱以告。俄，击斋钟，罄复作声。绍夔笑曰：“明日可设盛馔，当为除之。”僧虽不信绍夔言，然冀其有效，乃具馔以待之。夔食讫，出怀中锉，锉罄数处，其响遂绝。僧苦问其所以，绍夔云：“此罄与钟律合，击彼此应。”僧大喜，其疾亦愈。 注释：1、罄：一种打击乐器，和尚用来作佛事。 2、术士：有法术的人。3、斋钟：寺庙里开饭的钟。 4、

8、馔：菜肴。 5、律合：指频率相同。（选择此配套课外材料的根据，是题材特点，课文与本文，均是包含有科学知识的文言故事。）一、解释下列各句中的加点字： 终不能已 （ ） 俄击斋钟（ ） 然冀其有效 （ ） 夔食讫 （ ）（知识点：文言字词的含义的落实。“已”、“俄”是知识点课内至课外的迁移；“冀”、“讫”是联系上下文语境理解词义。）二、用现代汉语翻译下面句子：绍夔与僧善，来问疾，僧俱以告。 （知识点：“善”、“疾”、“俱”三个文言词的字义落实；“以（之）告”这个省略句的补全翻译，可与论语十二章中“可以（之）为师矣”作课内外知识的关联迁移。）僧苦问其所以，绍夔云：“此罄与钟律合，击彼此应。” （知识

9、点：“所以”、“彼此”、“应”三个文言词的字义落实；“律合”， 即共鸣，是这则故事的关键点所在，考查对科学性文言文的科学知识点的把握。）三、下列各项中两个加横线的字，含义相同的一项是（ ）A、日夜辄自鸣 有朋自远方来B、当为除之 为人谋而不忠乎C、僧虽不信绍夔言 日中不来，则是无信D、绍夔与僧善 弗学，不知其善也（知识点：一词多义的文言现象，在不同语境中字义的理解。 同册教材不同文本中前后知识序列的内在联系。）四、以下两句话对照起来看很有意味，请细读品味，谈谈你的看法。“求术士百方禁之，终不能已。”“锉罄数处，其响遂绝。” （知识点：对比映衬手法的理解）五、僧人“惧而成疾”， 绍夔轻松“除怪”，对我们有何启示？你能用跟课文河中石兽末句同样的语气，概括这个启示吗？用文言句式和现代文句式均可。 （知识点：对故事内涵的理解和概括；对反问句式的模仿和运用；对卒章显志手法的把握。）参考答案：一、停止，制止 不久 希望 完，结束二、参考译文：曹绍夔与和尚关系友好，前来探病，和尚把这件怪事全告诉了他。僧人苦苦地追问其中的原因，绍夔说：“这个磬和斋钟的频率相同，敲击那个斋钟，这个磬就会应和响起。”三、B四、这是对比映衬手法，“百方”和“数处”是方法的对比；“终不能已”和“遂绝”是结果的对比。不明其理，劳而无功；找准原因，对症下药，轻而易举。五、