教育没有定格键

1、教育没有定格键 俗话说：“十个指头有长短，荷叶出水有高低。”在每个班集体中都存在着各种类型的学生：有的品学兼优，有的则在某一方面或某几方面表现较差，需要外界条件影响方可进步。这类学生被称之为“待进学生”。他们或是贪玩好耍，或是成绩不优秀，或是屡教不改，或是对于这些学生我们常常感到头痛，于是抱有“恨铁不成钢”的思想。无心地说一些“定格”的话：你是“出窑的砖定型了”，再费力也不会有所改变；你是出苦力的“料”，不会有出息了；你怎么练这个都不会，完全没有希望了像这样的学生在学校受的批评、指责、嘲笑多，而得到的表扬少，认可少。他们过于敏感与自身所处的地位，因而形成孤僻、自卑、自弃的个性，不愿与人交往，做

2、事缺乏自信。其实，我们教育者应该认识到育人的的键盘上是没有“定格键”的。每个人身上没有被定格的“缺陷”和“天分”。因为在不同的“人生网络”里或者“生活频道”上，都会有异彩纷呈的精彩。只要我们用最简单的爱去温暖他们的心灵，而不是给他们设置“定格”的人生。我们对他们献出一颗真挚的心，让他们感受到久逢甘露一样的爱，从而唤起他们上进的热情。我班学生家家曾是一个喜唱乐舞的活泼孩子。课下常听见她津津乐道的谈论音乐，聆听她美妙的歌声；欣赏它优美的舞姿，她快乐得像一个“小天使”。可是上课的她却从来没有主动举手回答过老师的问题。一次，我特意请她回答一个问题，没有预料的是她居然紧张得语无伦次，回答得一塌糊涂。同学

3、们不仅向他投去了一样的目光。从此以后，她心头蒙上了自卑的阴影，闭锁了活泼自信的心扉。课堂上总是心不在焉，课堂下也变得沉默寡言，总是一个人静静的待着，很少和同学、老师玩耍、交流。听不见他美妙的歌声，看不见她优美的舞姿了。面对家家如此的改变，我感到无比的震惊，便油然而生一种必须帮助她找回自我的责任感。于是我迫不及待与其家长取得联系，及时了解她的一切情况，与家长分析、探讨她的心理现状，对她实施自信的激励计划。首先，因势利导，充分发挥特长，帮其找回自信心。恰巧那时整逢六、一儿童节文娱节目准备。于是我找来班干部商量，让他们举荐家家来负责这次揭幕编排。在我的促成和班上同学的极力推荐下，家家由开始的胆怯转而

4、勇敢地接受任务。接受任务后，她毫不怠慢，尽情发挥其特长。果不其然，家家不负众望在众多节目中出类拔萃，被评为“优秀舞蹈演员”。看到家家站在领奖台上，脸上绽放出灿烂的笑容，我知道自信的种子已经在她身上开始发芽了。第二步，在学习和生活中给予她春风、雨露、阳光般的爱心，让她感受到班集体的温暖。心理学研究表明，学生的情感具有“闭锁性”的特点，他们一般不轻易表露自己的思想和情感，只会对他们认为信得过的人才“吐露真情”。这时，班主任只有出于真诚的爱，并以朋友和知己的姿态与学生交往时，他们才会愿意与完全释放自己。所以，课堂上，简单的问题我总是给予机会让家家来回答。答对了及时鼓励，答错了勉励，不说挖苦、讽刺的话。课下，我常常帮助她补习功课。功课完成后常常带领他和同学们一起玩耍，鼓励她为大家唱歌、跳舞。让她时时都感受到集体的温暖，时时充满自信的感觉。渐渐的，课堂上总有口若悬河的见解，课堂下又能看见一个活泼的“小天使”在自由歌唱了。育人的键盘是没有设置“定格键”的。不因孩子身心条件的千差万别，不因孩子成长道路的平坦、坎坷