数学学习游戏在参与式教学中的运用

1、数学学习游戏在参与式教学中的运用 都安县高岭镇塘伦小学 黄巧美现如今参与式教学已经成为一种以学生为主体，教师为主导的，以活动为载体的新型教学方式。这种教学方式要求每节课的大部分时间由学生自己去学习、探索、思考、讨论和发现，力求通过各种途径、手段和方法调动所有学生，都能平等地、积极地投入到学习中的全过程中。在参与和学习中构建新的知识，形成能力，掌握学习方法，体验丰富的情感，形成积极地人生观。作为这种学习方式的组织者教师，要设计有效的学习活动才能使课堂教学取得预期的效果。而数学科具有严谨的逻辑性抽象的科学性著称，课堂活动更应该创设有趣的、具体的、生动的、形象的问题情境来激发学生的学习兴趣。为此我根

2、据小学生天生好动乐玩的天性，经常采用游戏来辅助学习，当游戏被用来促进学生的学习时，游戏就被称为学习游戏。这种学习游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它必须把数学知识与游戏活动结合起来，寓数学知识于游戏之中。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情境，有利于激发学生的学习兴趣，促进数学学习。设计学习游戏我主要注意以下几点。一、 学习游戏的设计要有启发性学习游戏的形式是为教学内容服务的，设计学习游戏应该根据所学内容和学生的实际，使其有助于突出学习的重点，突破难点，启发学生思维，提高教学质量。1.“小擂台”这是学生喜爱的学习游戏。如“两位数加两位数进位加法”一课时，为了巩固新知

3、，设计一个套圈游戏。用圆圈套中下列玩具的分值为：小猴子30分，小羊16分，小猪25分，小鸭37分，小鹿39分，小兔34分。教师提出问：（1）你喜欢套哪两种动物，应得多少分？并算出结果。（2）套哪两种动物得分最多，是多少分？谁还能提出哪些数学问题？在老师的引导下，学生提问：（1）套哪两种动物得分最少？是多少分？（2）我套两种动物得64分，猜猜看我套中哪两种动物？（3）我两次套中总分比65多，可能套中哪两种动物？（4）每次套两种，一共有多少种不同的套法？（5+4+3+2+1=15）。再让学生说一说为什么有15种套法，并把每种套法相应的算式列出来进行搭配，使学生亲自体验搭配的数学思想方法。上述活动培

4、养了学生思维的有序性、严谨性，突破了知识的重点。2.“数学接力赛”。如在分析应用题：桃树有19棵，梨树比桃树多4棵，梨树有多少棵？为突出分析问题的层次性，培养学生思维的条理性、逻辑性，为此我设计了“数学接力赛”。第一棒：从“梨树比桃树多4棵”知道谁和谁比，第二棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪几部分组成的？（梨树的棵树多，梨树是由两部分组成，一部分是桃树和梨树同样多的部分，另一部分是比梨树多4棵的部分），第三棒是求梨树有多少棵？应怎样做？用什么方法计算？（用桃树棵数加4就得到梨树的棵数）。第四棒：列式计算，作答（19+4=23棵，答：.）如此一来一人只能解决一个层次的问题，参透了思维的条理性，分

5、散了学习应用题的难点，对分析能力和语言表达能力较差的低年级学生有辅助作用。3.“猜一猜”。这是常用的学习游戏，能激发学生学习的兴趣，训练良好的思维品质。如，老师手里那10根小木棍，藏在身后，让学生猜左手拿几根右手拿几根？（可能左手1根，右手9.左手9，右手1），用此游戏来帮助学生巩固10的组成和分解，要比让学生死记硬背好得多。像这样的游戏可以生与生之间玩，组与组之间玩，每个学生都会积极地参与到其中来。二、学习游戏设计要有趣味性数学游戏作为数学课堂教学的一种活动，应将抽象的数学知识寓与学生喜闻乐见的情境之中，像旧时的童谣数蛤蟆：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水”表述的就是量的变化

6、规律。这个规律如用数学符号表示就是：1，2，4；2、4、8；3，6，12.）如果依数字读出，显得平铺直叙，难以吸引学生的注意力，但把它与蛤蟆的形象联系在一起，用生动的语言进行表述，就变得活泼有趣了。人们一念起这首童谣，就想起蛤蟆可爱的模样，想起它“扑通一声跳下水”的有趣动作，枯燥的数学知识顿时生动起来。学生在玩这个游戏是，兴致盎然，课堂气氛热烈，最后，学生在游戏中发现了这首童谣蕴含的数字规律，并用字母表述为：A只蛤蟆A张嘴，2A只眼睛4A条腿，扑通A声跳下水。可见，数学游戏在展现科学知识的时候，辅以各种有趣的形式或语言，可以让学习数学变成一种轻松有趣的活动。三、 学习游戏的设计应有愉悦性心理学

7、家佛洛依德提出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把数学课堂教学与游戏活动巧妙结合，把大量机械重复的训练巧妙地变为学生喜闻乐见的游戏形式，有助于学生巩固所学知识。如教学“角的认识”，学生通过“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等游戏活动，不仅促进了所学知识的内化，还让他们体验到数学就在自己身边，激发学习的浓厚兴趣。又如，一年级“认识图形”一课中，在学生学习了长方形、正方形、圆、三角形等平面图形后，巧用剪、拼、贴的游戏活动，把所学的图形拼成学生喜欢的图，既发挥了学生在创作过程中的想象力，又使所学知识得到巩固和深化，让学生感受数学的美和创造数学的愉悦。实践告诉我们，参与式教学方式促使我们设置各种丰富多彩的学习活动，才能唤起学生的求知欲，才能激励学生全身心地投入到数学的学习之中。只有这样其观察能力和思维能力才能得到培养，学习的积极性和主动性也容易被充分的调动起来。这种教学形式为教师与学生，学生与学生，小组与小组之间提供了更多的合作机