朗读在小学语文教学中占据十分重要的地位

1、浅谈小学语文教学中，如何强化读的训练朗读是语文教学中一项不容忽视的阅读基本训练。小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高对课文内容的理解就会逐步加深。”由此可见，朗读在小学语文教学中占据着十分重要的地位。多年的语文教学经验告诉我：朗读既是理解语言的有效手段，也是积累词语，训练语感的有效手段。在语文课堂教学中，恰当而充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。通过多种朗读手段，使书面语言转化为学生自己的语言。只有这样，才能更有效地提高学生理解、运用语言的能力，才能更有效地提升教学质量。下面，我结合自己的教学实践，浅谈一

2、些做法。一、保证“读”的时间。课堂上阅读教学的时间是有限的，在有限的时间里，要保证学生读书的时间必须靠科学的安排，一般可以从这几方面着手：1、精讲多读。在语文课堂教学中教师要树立“讲”为“读”服务的教学指导思想，做到“精讲多读”。教师的讲是为了帮助学生疏通思想，指点迷津，拨正方向。因此，课堂上教师要有针对性地讲，讲在点子上，讲在重点处、关键处、疑难处和空白处。通过“精讲”腾出更多的时间让学生多读。如窃读记一文，在教学时，我先从题目入手，提出一些相关问题，接着听领朗读录音，在学生基本理解课文的内容的基础上，教师结合分析文章的写作特点，品读重点句、段，使学生领悟文章的思想感情是通过人物的神情、动作

3、、心理等细节描写来体现的，然后让学生反复朗读，抓住这些句、段，加以用心地体味和揣摩。让学生深深地感受到作者读书时的快乐与滋味，同时激发学生强烈的读书欲望和求知欲，加深了对课文的理解。2、以读代讲。对课文中文字浅显，学生一读就懂的部分，无需教师再作详尽的讲解，可以“以读代讲”。特别是有些易于意会而却难以言传的句段，如鸟的天堂一文中的感叹句：“这美丽的南国的树！”教师很难把这些句子讲得更传情，就应当引导学生反复朗读，体会感情，以此把不可言传的感情读出来。通过这种以读代讲的方法，促进学生达到理解课文的目的。3、把“读”贯穿于阅读教学始终。“读”是阅读课的特征。在整个阅读教学过程中必须以“读”为基础，

4、要将“读”体现在每个教学环节中，贯穿于整个课堂教学的始终。通常情况下阅读课要做到三读：(1)初读。通读全文，初步感知课文内容，理解课文脉络；(2)细读。即边读边议，边读边思。细读要抓住关键语段，寓分析于朗读之中；（3）精读。即品评语言美感，欣赏课文精华。例如：在大海中永生一文词好句好，就应该让学生反复诵读、吟咏，领悟课文中传神的字字句句，与作者产生共鸣，真正感受到人民对伟人的一片深情，伟人爱祖国，爱人民的高尚情怀。学生在品评欣赏中，情感得以升华。因此，只有把“读”的训练贯穿于阅读教学的始终，让学生多读，才能达到大纲提出的“正确地读”，“流利地读”这一基本要求。二、精选“读”的内容。1、课文的重

5、点句段让学生多读。每篇课文教学的内容都是很丰富的，而教学的时间却是很有限。因此，要提高语文教学质量，就必须突出重点，紧紧抓住最能表现中心思想的重点句段，精讲多读，并把理解重点句段与理解课文的思路结构有机地结合起来。如一夜的工作中末两段的语句：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”我这样对自己说了几遍，我又想大声对全世界说，好像我的声音全世界都能听见似的。“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？”像这样的语段，应让学生入情多读，体会感情，明白中心，并与作者一样激起感情的共鸣。2、难以理解的

6、地方让学生多读。在课文中，有许多出色的描写和出人意料的精彩之笔。别看是一个简单的情节，一个普通的句子，往往是作者的匠心所在。对于这些内容学生不大注意，也不易理解。因此老师需点拨，引导，给予强化，并让学生通过多读来体会它的妙处。如精彩极了，糟糕透了一课，最后两个自然段描写到他成年以后，对于父母两种截然不同的评价的理解和这两种截然不同的评价对他成长的深远影响。这段是本文教学的重点。教学时，我首先让学生轻声读一遍课文，把自己不理解的词句勾画出来。接着逐一品读这些勾画出来的词句，使学生深刻地感受到：父母两种截然不同的评价所饱含的爱，正因为有了这两种截然不同的爱，才会使作者在成长的道路上，把握住生活的小

7、船，使它不被哪一股风刮倒，不断地前进3、有欣赏价值的片段让学生多读。课文中的一些写得很美的片段。这些片段内容生动，语言形象，引人入胜，包蕴着作者丰富的思想感情。要把无声的文字变为有声的语言，再现作者所描绘的生活图景，从而“披文以入情”，那就让学生多读，以培养学生的鉴别和欣赏能力，并让学生通过熟读成诵，识记和积累文中的美词佳句，如第一场雪 描写雪景的段：“雪纷纷扬扬，下得很大。开始还伴着一阵儿小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了大雪下了整整一夜。第二天，天放晴了，推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”这些描写精美的语段，教师可引导学生看图，并结合文字进行描述，体会这大自然的美丽，在这基础上学生反复朗读，让学生感受大自然的美和文章的节奏感。以上是我对朗读教学的一些想法，通过以上多种朗读训练，学生能更快地明白课文的内容，准确地领会作者的写作意图，不但受到文章思想感情的熏陶，而且对课文的语言文字理解得真切，记忆得牢，从而提高了阅读能力。作为教师应努力去寻求更多的有效方法，针对课文特点，灵活指导读书的方式，使以读为本的理念在阅读中得以真正落实，为语文教学开辟一片新天地。无论怎样指导朗读，其根本目的在于使学生感悟课文主旨，品味文章情感，领悟表情达意之法，