浅谈小学英语单词教学

1、浅谈小学英语单词教学 秦岭学区：杜代成 随着改革开放的不断深入和社会经济的发展，小学开设英语课越来越被人们重视，也成为当前教学研究的热点课题之一。小学英语作为一门语言学科，只有让学生积极参与,才能达到语言学习的目的。        在小学英语学习阶段，由于学生的年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英 语单词，就感到很头痛。这就要求教师在课堂上注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥乏味，激发他们的学习兴趣，才使他们的学习才能得以充

2、分发挥。   一、看图学单词   在英语教学中，把抽象的语言与具体的形象、情景联系起来，更能使学生记忆、掌握单词。其中使用简笔画是较好的辅助手段，它既为学生创设了很好的语言学习环境，又调动了学生的学习兴趣。        如教陕西旅游出版社小学英语第一册第三课时 banana、pear、apple、peach这四个单词，由于这些都是学生爱吃的水果，他们一看到图画，心里马上就会这样想：会读这些单词该有多好，这样学生就有了一种求知欲。笔者就边指着图画边用英语向

3、学生介绍banana、pear、apple、peach，他们耳朵听着单词的读音，眼睛看着图画，很快就掌握了这些单词。在陕旅版小学英语第四册第四课讲到职业类内容时，笔者先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍 doctor、nurse、teacher、farmer单词。       有时也可以带一些玩具、杂志封面、茶杯等东西，进行实物教学。有时可让学生做一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画，创设一些情景，让学生直接参与到教学中来，他们会感到无限快乐，从而对所学的知识产生很大的兴趣，并且牢

4、牢掌握了所学的知识。   二、唱歌学单词   音乐是最美的语言，音乐活动可以发展儿童的想象力，提高他们的思维能力，还可以锻炼他们的注意力、观察力，唱歌也会发展们的记忆他力。将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半功倍的效果。        学生初学英语都会感到字母、单词特别难记，这是学生遇到的第一大困难，尤其是差生，不解决这个问题会大大地挫伤他们学英语的积极性。如教26个字母之前，笔者先教他们学唱ABC

5、歌，这样可以让学生轻而易举地学会说26个英文字母；又如，学习新标准英语第三册中身体部位head、shoulder、knee、toe这四个单词，由于这四个单词比较难，许多学生对这些单词产生了恐惧感，甚至失去了信心。笔者先鼓励学生不要害怕，然后一首Head, Shoulders, Knees and Toes的歌放完之后,笔者让学生站起来边唱边配上动作，紧张的气氛立即得到了缓解，他们在轻松愉快的气氛中很快就能掌握这四个单词。        此外，诸如表示动物、学习用品的单词都可以编成歌词或者节奏感比较强的chant让大

6、家学说唱。在唱歌或说chant的过程中，让学生充分发挥想象力进行自由表演，可以大大增强他们对单词记忆力。     总之，把音乐引入英语课堂，会使英语课变得奇妙而富有魅力。   三、利用多媒体手段学习单词   如今现代化的教学，不能停留在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段，利用录音机、幻灯机、电视机、计算机等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于理解所学的英语。单词教学不能脱离具体的语言环境。运用多媒体教学就能让单词的学习紧扣具体的语言环境，学生能看清屏幕认识新单词，

7、能利用课件的特殊功能了解词音、词形、词义等，既清楚又生动。    如在教牛津小学英语3A第一单元B部分关于Animals时，可先在大屏幕上放一段动态的狗和猫等动物的动画片，等学生们看得真津津有味时，放出狗、猫等动物的叫声，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当课件的播放器放出这些相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“dog”“cat”，课堂上响起了“汪汪”、“喵喵”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室里洋溢着愉快的气氛。然后将这些所教的单词显现在大屏幕上，刺激他们的感官，充分调动他们的各种感官参与教学活动，增强印象。声音和形象相结合

8、，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，把枯燥的单词学习变成了轻松的录像欣赏，增强了学习效果。         信息反馈也是教学中的主要环节。传统教学中采用老师念学生听写的方法已枯燥无味，不但降低了学生的学习兴趣，而且信息得不到及时反馈，教师不能及时了解情况，而采用多媒体辅助教学则可以有效地改变这种状况。如复习检查服饰类单词sweater、shirt、T-shirt、dress、skirt时，教师要求学生边听边输入听到的单词，速度慢的同学可以直接输入听到的单词，速度快的同学还

9、可以为单词找到相应的衣物图片。这种手段激励了学生积极开展课外阅读，通过实践活动提高认单词的能力。         教学实践证明，传统的教学单词遗忘率高，而多媒体教学具有许多潜在的优越性。它的合理利用，能充分发挥学生的潜力与创造力，使学生成为学习的主体，是全面提高小学生英语能力的有效手段。   四、做游戏学单词   德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”爱动、爱玩、爱跳是孩子们的天性，所以采用游戏活动教学单词，让他们在又

10、说又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，学生的热情必然会高涨，全身心地投入，其学习效率就会大幅度 的提高。     如学习牛津小学英语3B中数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。笔者把一些数字卡片如“14、15、16、17、20、25”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“14、15、16、17”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-seven”接着一起说：We are neighbours.通过这一游戏，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学

11、习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。又如在牛津小学英语1A中教单词face、mouth、nose、ear、eye时，笔者将几位学生叫到黑板前，让他们做“Touch your  facemouthnoseeareye”等动作，做对了，下面的同学说：“Yes”！做错了，下面的同学说：“No”！也可以由教师说：“Touch your facemouthnoseeareye”，让全班学生做动作。这样，学生就很容地掌握了这些单词。    五、讲故事学单词   小学生很喜欢听故事，把要学的单词编在一个小故事里，学生记忆起来就好记多

12、了。如教学习用品pencil和pen这两个单词，学生发不准音，如果不停地一遍一遍地教读，学生容易产生烦躁。于是笔者给学生编了一个小故事：新学期就要开始了，可Yang Ling 没有pencil,有read pencil, green pencil, blue pencil, yellow pencil. Yang Ling 看得眼花缭乱，可高兴了，买了一支又一支。边说边把实物、画面呈现出来，然后让学生自己讲，不仅有成功感，单词也不容易遗忘，还能与其他词汇串联起来。教pen这个单词也是这样。         另外，在教学中笔者们还可以利用自编儿歌、作小诗、绕口令等方法，也可以将这些方法组合起来教学，让学生在动