父亲和鸟教学设

1、29 父亲和鸟 教学设计 城固县考院实验小学 吴梦月 一 教学内容： 人教版小学语文实验教科书二年级上册29 课父亲和鸟 二 教材简析： 本文题目是父亲和鸟，但作者并没有写 “父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便 ，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲 ”的爱鸟,课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话 ，从“父亲”的话语中我们发现 ，他通过看动静 、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌 ，什么时候最容易受伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”不正是对鸟深深的爱吗？ 三 设计思路： 课文以鸟为线索，通过父亲对鸟的生活习性了解，表达出“我”和父亲对大自然的热爱

2、，教育我们要保护大自然。在教学中，我紧扣“父亲”的“望了又望”、“闻了又闻”等细节描写，让学生分角色朗读课文，深入体会父亲知鸟、爱鸟之情。 四 教学目标： 1. 分角色朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情。 2. 用“快活”一词写句子。 五 教学重、难点： 有感情地朗读课文，体会“父亲”对鸟的爱。 六 教学准备：课件 图片 词语卡片 七 教学过程：（一） 复习导入 1. 这节课，我们继续学习29 父亲和鸟（板书课题，齐读）2. 复习词语（出示生字词语，指名读，齐读） 雾 蒙 蒙 热 腾 腾 鸟 味 喃 喃 地 浓 浓 地 一 瞬 间 3. 自由读课文，读准字音，读通句子。 4. 课文讲了父亲和鸟的

3、什么事? （出示课文第一自然段，齐读） 设计意图 齐读课题，自然接续父亲和鸟的第一课时。通过自由读课文，复习词语，回忆故事，在整体感知课文内容的基础上，为进一步感情朗读打基础。（二） 有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情 过渡：通过上节课的学习，大家知道了父亲熟悉鸟、了解鸟，简直就是位鸟类专家。今天这节课，我们要看谁能把父亲的话读好。 1.有感情地朗读第38 自然段 (1) (出示第3自然段 ) 父亲先做了什么？(指名答) 强调重点词句：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（加点的字读的长一点，慢一点） (2) (师贴卡片，生读卡片上的词语：“望了又望”)，这

4、个词语是什么意思？用在这里说明了什么？(“望了又望” 就是望了很长时间，很认真，说明父亲很喜欢鸟) (3) 父亲望了又望，都看到了什么？ (出示句子：林子里有不少鸟，你看那里，没有风，叶子为什么在动？ 指名读，齐读) (4) 从这些语句中你体会出了什么？ ( 父亲没有看到鸟，而是望到林子里没有风，叶子在动？就知道林子里有不少鸟，说明父亲很熟悉鸟) (5) (师贴卡片，“闻了又闻 ”) 谁想读读这个词语？(生有感情地读) (6) 父亲闻到了什么？(鸟味) (7) 这时父亲怎么说？(喃喃地说，师贴词语卡片“喃喃地”，生齐读) (8) “喃喃地”是什么意思？(小声地，自言自语) (9) 指导朗读：谁

5、能像父亲那样“喃喃地”说这句话？(指名读，师读，齐读) (10） 发现了鸟，应该惊喜呀，父亲为什么要“喃喃地”，“话语很轻地说”？（父亲很喜欢鸟，怕鸟受惊吓，板书“爱” ） 2.理解感悟912自然段 （1） 父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”结果呢？（生齐读：“我们刚坐下，鸟就唱了起来。”播放鸟的叫声） （2） 听着鸟儿叽叽喳喳的叫声，你们能想像出小鸟快活的样子吗？（学生在座位上蹦来蹦去） （3） 小鸟在枝头高唱，快活极了，树林快活吗？（树林里到处是鸟的叫声，清脆响亮， 树林很快活） （4） 鸟儿快活，树林快活 ，父亲呢？（板书 快活 ） （5） 能不能换个词语说说。（快乐 欢乐 板书） （6）

6、（出示“这是树林和鸟最快活的时刻。”）谁能读好这句话？（指名读） 3 朗读感悟1316自然段 （1） 然而，就在鸟儿最快活的时候，父亲又说了什么？（出示句子“在鸟儿最快活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中。”指名读，齐读） （2） 此时,父亲说这句话时是怎样的心情？（伤心 难过 担心） （3） 指导朗读：我们一起来读读这句话吧，父亲担心地说 （有感情的齐读） （4） 如果父亲是猎人，一定会收获很多鸟，父亲是猎人吗？（不是） （5） 小结：在树林里，父亲小声说话；小鸟快活，父亲也快活；父亲不希望小鸟受到伤害让我们感受到父亲不可能是猎人，课文最后一句直接告诉我们（生有感情接读最后一自然

7、段） （6） 升华感情，回顾课文：其实第一自然段就告诉我们了（生有感情接读第一自然段） 过渡：这篇课文让我们认识了一位了解鸟，爱护鸟的父亲，而且父亲一爱就是一生。（板书 一生） （7） 分角色朗读课文 设计意图：通过深入对父亲看动静、闻气味等细节描写的感悟，一位知鸟，爱鸟，与鸟同欢乐、共命运的父亲形象跃然纸上，父亲的形象深深地印在孩子们的脑海中。 （三） 练习说写句子 过渡：同学的朗读带我们又一次走进了快活的树林，林中的鸟儿快活，父亲也快活；鸟儿快活，“我”也快活。生活中还有许许多多快活的事情，请你向同桌说一说“你什么时候最快活？” 1 练习用“快活”说句子。（指名说） 2 练习写句子。 设计意图：培养低年级学生理解，运用词语能力，训练说话，写话技巧。 （四） 板书