空气在哪里教学设计（吴锐宝）

1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级三年级教学形式新授课教 师吴锐宝单 位大埔县田家炳小学课题名称空气在哪里学情分析这是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。本课是一篇略读课文。文章内容浅显易懂，趣味性强，学生喜欢读。所以教学时尽量放手让学生去读，以学生自读为主，教师指导为辅，采取多种形式去读，让学生在读中理解空气的作用和特点。教学目标1、知识目标(1)学习本课的生字新词。(2)正确、流利、有感情地自读课文。(3)读懂课文内容，了解空气都在哪里，有什么用处。2、过程与方法(1)自读为主，理解课文。(2)表格引路，认识空气。3、情感态度与价值观(1)认识空气

2、，体会空气的作用。(2)激发学生保护环境，让空气不受污染。教学重点和难点 引导学生认识空气，体会空气的作用大。教学过程一、 激趣导入：1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。2、配乐朗诵。(录音)：如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起让学生猜猜诗中的你是谁？3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹是什么意思呢？(学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：看不见的空气)4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找空气)二、 学习新课1、看一看老师为你们准备了哪些材料？2、猜一猜。(板书：空气在哪里) ()桌上

3、的材料中哪一些存在着空气()我们的周围哪些地方有空气存在()大自然中呢？ (学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块) 3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验)4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案) 6

4、、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍风车的转动也能感受到周围空气的存在学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录：粉笔放入水中有气泡冒出粉笔中有空气7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录8、学生汇报实验结果(汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生

5、的创新精神) 9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)。 10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。 11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？三、课外延伸：1、风车有了空气就能轻盈地转动你是怎样理解这句话的？2、瓶口直立放入水中没有气泡冒出你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？3、诗中的如果没有你，皮球怎能高高地弹起，你又如何去探究这里面的奥秘呢？板书设计12、空气在哪里在我们自己周围 我们就生活在空气里时时刻刻呼吸着空气（真神奇）作业或预习从下列作业中任选一项。 1调查、了解空气在什么地方？有什么作用？ 2续写课文。 3设计关于空气的手抄报。 自我评价这是一篇略读课文，文章内容浅显易懂，趣味性强，学生非常喜欢读。教学时，我放手让学生自主学习，先引导学习读课题，因为课题以问句的形式出现，能激发学生的阅读兴趣，接着根据课题让学生自己提问题，带着问题自由、充分地朗读课文，读后说说知道了什么。然后在熟读课文这两个问题展开探究性学习，在学习过程中采取多种形式的朗读，着重指导学生分角色朗读，通过本课的教学，学生认识了空气，了解空气