素质教育随想

1、素质教育随想我已在教育战线上工作了十五年头，由一个当年英气勃发的青年而步入中年。十五年中，在自己平凡的岗位上，我没有做出过什么轰轰烈烈的事情，却深深品尝到了教育工作者工作的辛劳、生活的清贫，同时也体验到教育工作的充实感，成就感和快乐。因为我坚信通过自己辛勤付出，一定能为孩子们的天空添抹一簇缤纷；为孩子们的心灵增添一份纯净；为孩子们的人生指明了方向。在实施素质教育的今天，我依然努力学习，不断的审视自己，及时的转变思想观念，把新的教育理念，方法融入到教学中，把课堂、把想象还给学生，用关爱去感染学生，“亲其师，信其道”让教育成为一种爱、一种民主、一种和谐。一、 重新认识审视“自己”在实施素质教育的今

2、天，我们要重新审视教师是“园丁”“人类灵魂工程师”的说法。园丁的精心“呵护”与整齐划一的“剪刀”能使具有个性的，创造性的人才脱颖而出吗？我们曾经认为正确的、优秀的东西，在今天看来也许已经错误与落后了。我们曾经自豪“三尺”讲台写春秋，而今“不设讲台”已成为一种新的尝试。长期以来一线教师都在充当教材执行者的角色，而素质教育的具体呈现形式 是以学习者为中心，其背景则是反映着社会的需要和学科的思想。我们不应再去用“师道尊严”神威震慑学生，也不能用固有的思想约束着我们的行为，“传道 ,授业，解惑”已不再是教师的本分。我们更应该是学习知识的引路人，发现问题的启发人，解决问题的参与人。 一位特级教师讲过这样

3、一个故事：老师在黑板上随手画了一条曲线，问幼儿园的小朋友这是什么？孩子们睁着抢答是海上的波浪，是一条带子，是弯弯的小路，是一根绳子，是长城 。问小学生，他们有点怕答错，几经催促，才慢吞吞的说是条曲线;当问中学生时，他们却用一种奇怪的眼神看着老师，思考良久不能作答。听了这个故事，心理感触颇深。幼儿园的小朋友有着丰富的想象力，是什么原因使我们的小学生、中学生失去了想象力、创造力?曾几何时 “应试教育”下的教师为了让学生得高分，学生的答案必须与老师的一致，否则就要扣分。这样学生就不敢胡思乱想,久而久之，学生的思维被困住了，出现了高分低能。这种循规蹈矩的教学方法教给学生的是僵化的知识，僵化的知识变成了

4、绳索困住留学生的想象力，创造力。实施素质教育需要我们用新的理念去教，去敲碎学生身上的镣铐，张扬个性，培养“出格人才”.这就需要我们把成长的舞台还给学生，把思考的权利还给学生，让自主探索、合作交流成为学生获取知识的主要方式。这不由使我想起蒲公英遗产中的诗句：阳光下放飞你的孩子/让他们乘着清风/追逐五彩的梦/欣赏你送给孩子的小伞吧/让他们能够成风旅行/延续你的生命你的梦/蒲公英都知道要培养孩子，不能把孩子们留在“安乐窝”里，便给了他们一把“远飞的伞”，让他们各自远行，飞到广阔的天地里去寻找属于自己的一片沃土。我们教师更应让学生乘着想象的翅膀去遨游，去经受风雨，这样才能培养出具有个性的、创新型人才。

5、二、注重与学生感情的沟通。 一位教育家调查了许多学生后指出；许多老师都是一丝不苟的备课、上课，为什么学生不愿意上我们的课？一个主要原因就是：我们光想着怎么向学生传授知识，而忽略了与学生进行感情的沟通。试想这样的课堂能激起学生的激情吗?感情的沟通是一缕温馨的阳光 ，她可以照亮一片美的天的。一些老师在“恨铁不成钢”的情绪笼罩下，往往与学生形成感情的“对立”。少了欣赏，多了挑剔；少了呵护，多了苛刻。于是像医生对患者一样，执着的“诊断”孩子身上的不足、缺点，于是便有了“顽石、朽木、榆木疙瘩、害群之马”的称谓；于是便有了冷眼、批评、讽刺；于是便有了信心的折损，兴趣的丢失，活力的丧失，以致师生的对立。我们应该知道“人性最深层的需求是渴望别人的欣赏”对此，我们的学生非常看重。老师一个信任的微笑，一次肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，足以驱散他们沉积在心底的自卑的阴影，找回他们失落已久的宝贵的自尊，可以矫正他们迷失了价值的方向，可以唤醒他们早已尘封的潜质和潜能，可以诱发他们心中萌芽的创造冲动。让我们用新的理念投