自己的花是让别人看的成品

1、自己的花是让别人看的说课稿一、说教材： 课文自己的花是让别人看的是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册的第25课，是教材中第八组“异国风情”这一训练专题中的课文，该单元的训练重点是 “围绕本组课文在表达上的特点，交流学习的收获”。课文作者是我国著名语言学家、教育家，前北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的散文。 作者先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味！最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，做了一个思乡的梦，表达了

2、自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 本文不同于一般写风景类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。教材编排这篇课文的意图有两点：一是让学生了解一些德国的民族风情特点，和名家大师的写作风格，积累优美的语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育，体会文章的语言美，意境美。二、说学习目标及教学重难点知识目标：引导学生理解课文内容，理解和品味“花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。能力目标：培养学生抓

3、住课文的主要内容和含义深刻的语句理解课文的能力。德育目标：体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育 教学重难点：理解德国人养花的与众不同，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育。3、 说教法和学法 1、说教法:在本课的教学设计中，我坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教材文质兼美,五年级学生容易理解接受,主要采用"课前搜集资料质疑研读课文把握重点读议结合",并辅助采用"图文结合法,情境渲染法"等. 2、说学法: 根据教材的特点和五年级学生的认知规律,这节

4、课我将引导学生"搜集资料自主质疑以疑促读读议交流"的方法来学习,即课前收集资料,增进对季羡林和德国的了解,然后自主质疑,以疑促读,做到联系上下文,边读边想,读议交流. 四、说教学过程(一)课前准备 课前,根据五年级学生的能力特点,请他们自学生字词(部分重点字词将结合教学加以指导),把课文读通顺;组织学生搜集资料,设置四个小专题"季羡林与德国", "鲜花胜地德国", "德国的风情我知道"和"我知道的德国历史和名人", 这样更有针对性,避免盲目无效. (二)课堂行动 1、谈话导入在生活中美好的事物不

5、计其数，请同学们说说有哪些美好事物？教师相机板书课题。 2、质疑让学生围绕课题板书自己的疑问：德国人自己种的花为什么要给别人看？怎样让别人看到自己的花？自己的花是一种怎样的景色？ 3、 解疑 （1）、细读课文，想象奇丽的景色，感受奇特的民族内涵。分三个步骤落实：1、请用波浪线画出描写花多的词句。（课件出示）：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇等词语。教师问：作者这样堆放词语重复吗？（不重复，不同的词语都是围绕花多而写的，可见季爷爷用词精妙。板书：用词精妙。）2、之所以说花多的景色“耐人寻味”，是因为德国人奇特的养花方法，请找出描写德国人养花方法奇特的句子。3、深情朗读句子说说你怎样理解词语评议齐读4

6、、作者从大街上司空见惯的的花，竟发现了一种人人为我，我为人人的人生境界，作者真是一个生活中的有心人，作者因为用心感悟，所以作品耐人寻味。（2）、深化课文，联系生活，体会作者的“梦”。1、生活中，你遇到这种境界吗？（引导学生举出图书角捐书的事例） 让学生先说说自己身边“人人为我，我为人人”的实例，然后议议在以后应该怎样做，最后用雄壮的声音告诉所有的人，我们以后做事的原则是：“人人为我，我为人人”通过这样的集体讨论：为学生提供了改进自我，树立“人人为我，我为人人”的理念，寓情于理，与实际行动结合，我日后学生的人生观、价值观、世界观的形成有潜移默化的影响，完成了本课的德育目标。2、你怎样理解课文最后作者的“梦“？ 五、设计理念:全部的设计我遵循了以读为本的教育理念，努力营造民主、平等、开放的课堂教学氛围，将自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个“重点研读”部分，完成了本课的知识和能力目标。六、说板