夸父追日教学设计

1、夸父追日教学设计一、教材简析：夸父追日是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。二、教学目标（1）能围绕课题进行质疑，并初步掌握按事情发展顺序（起因、经过、结果等）来概括文章主要内容。（2）通过对语言文字的品读，交流感受等方法感受神话故事描写夸张、想象奇特的语言特色。（3）结合课文内容

2、，通过朗读、小练笔、交流读后感等方法加深对人物形象夸父的感受，体会夸父身上所折射的人文精神，树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。（4）拓展资料，激发学生对阅读神话故事的兴趣。教学重点：通过语言文字的品读，交流感受等方式感受神话故事描写夸张、想象奇特的语言特色，激发学生对阅读神话故事的兴趣。教学课时：1课时教学过程：一、 导入课题（1）师：同学们，还记得我们上学期学过的一篇神话故事盘古开天地吗？ 对，我们肯定不曾忘记盘古手托着天，脚踏着地，用他巨大的身子把混沌的天地分开的画面，当他最终因疲劳而倒下去的时候，他身子的每一个部分都孕育了天地万物。这就是古代劳动人民对于宇宙是如

3、何起源的一种美丽的想象。今天咱们又要学习一个神话故事，我们将再一次领略它的神奇，感受故事中的英雄形象。（2）板书：夸父追日 读题：抽读齐读（随意地叫一个同学，）问：知道什么叫追日吗？（追赶太阳）（评价：回答非常正确）（3）引导质疑：看到这个课题时，你的脑海里产生了哪些疑问呢？（预设：夸父是谁？他是个怎样的人？他为什么要去追日？他是怎样追日的呢？他追日的结果如何呢？或者他追到了吗？）（预设评价：在鼓励学生积极提问的基础上，对学生的提问理理思路：刚才同学们踊跃发言，提问都很有意思，也很有价值。 有些学生是对夸父充满了好奇，有些学生对夸父追日这件事产生了浓厚的兴趣。这种能围绕课题进行质疑是一种非常好

4、的学习习惯，带着这些问题去阅读课文，更是一种有效的学习方法。那么接下来让我们一起来学习这篇课文吧。二、整体阅读，初步把握文章大意 出示自学要求：1、师：先请同学们自学课文，在自学中，老师有几个要求：A、放声朗读课文，要求读准字音，遇到难读的词语或句子请多读几遍，要把课文读正确，读通顺。B、读完后，思考：夸父为什么追日？他是怎么追日的呢？结果又是怎样呢？检查自学：（1）出示词语：霎时间 一眨眼yú yun wèi hé hàn 虞 渊 黄 河 渭 河 大 泽 瀚 海 tuí他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响

5、。a、 抽读词语，纠音b、 读着这两行词语，你有什么发现？ （预设：都表示时间特别短，你还能举出这样的词语吗？一瞬间、一刹那、一转眼、转眼间、一溜烟等。及时表扬学生词语积累丰富，导向注意积累）（预设：是的，这些都是海、河的名称，而且都在北方，有的古代名称，像黄河和渭河，到现在仍然这么叫）c、 抽读句子；（老师：句子里的颓然的意思可能比较难以理解，老师去查了新华字典，发现颓字有两种解释，你能选择出来吗？）出示颓字在字典中的两种解释，让学生选择。 颓：1、崩坏，倒塌 2、败坏老师连起来讲解颓然的意思，再读读这句话。（2）理清文章脉络，概括主要内容a、全班交流：老师：他为什么追日？能用四个字来概括吗

6、？（板书：喜欢光明）这是在课文哪一小节写到的？（第一节）老师：结果呢？也用上四个字？（板书：变成大山）在哪一小节？（第五小节）老师：写怎么追日的经过是哪几个小节？（第二四小节）可以把它归纳成：？（板书：追赶太阳）师小节：夸父追日这篇文章共有5小节，按照事情的起因、经过、结果非常清晰地展示在我们面前。哪个同学看着板书来说说这个故事主要讲什么？（在学生发言的基础上作出恰如其分的评价）（也可提示：起因、结果可简略一点，中间的经过适当增加一点内容）b、你可以根据老师提供的材料来说： 因为（ ），夸父去（ ）。当他追到（ ）时，他已经又（ ）又（ ），来不及喝上（ ）的水，就（ ）倒下，变成了（ ）。师

7、小节：按事情的起因经过结果找出关键词进行归纳是今后我们概括文章主要内容的一种很好的方法。老师导入：夸父追日是个神话故事，它和盘古开天地一样，都是古代劳动人民想象出来的，当你在读这样的神话故事时，你一定也能感受到字里行间流露出的那充满神奇的想象（板书：神奇），你能找到这样的句子吗？请同学们再次默读课文，用波浪线划出把这些句子划出来。三、 找出神奇，感受丰富的想象1、 学生默读划句子2、 交流句子（提醒：重复的就不用说了）老师：是的，课文里有很多描写让人感觉特别的神奇，老师也找了其中的四句。3、出示句子：A、 “我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明

8、。”B、 夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像疯似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。C、 夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。D、 第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。教学方法：以读代讲步骤：范例第一句：师导：谁来读读第一句(预设第一句的教学)：1、抽读2、哪些地方让你感到神奇？（追赶、抓住、固定）老师：那么远的太阳要去追赶，那么热的太阳要把它抓住，固定下来，简直是太不可思议，太神了。3、你能读出这种神奇吗

9、？抽读齐读 也可范读师小结：读得时候，让你感到神奇的地方（词语）你要适当地强调出来，可以读得稍微重一些或者慢一些。老师：下面几句话该怎么读呢？你们可以自己选择最喜欢读的句子，在读的时候，想一想哪些词语的运用让你感觉神奇，然后用你的朗读把这种感受表达出来，好吗？同学们可以自己先练习一下。待会儿我们来比试比试，看谁读得最神奇！读得好的请给他掌声。（预设第二句：1、听学生朗读，发觉有没有强调之处，有没有读出神奇之感，读得不够，继续试读。2、老师点拨：这那是在跑啊，这分明是在？飞。可是太阳实在太远了，夸父该跑多少个两千米才能追赶上啊，你想劝劝它吗？两千里有多远？等于100万米啊，一个400米一圈跑道的

10、运动场就得跑2500米圈；）（预设第三句：1、听清楚学生是怎么朗读咕嘟咕嘟的，不仅要注意它的轻声，更要关注它的语速，询问：为什么读得快慢，在学生读了霎时间还没止住口渴时，老师补充：夸父实在是太渴了！）老师引导：夸父终因没能喝上大泽的水，颓然倒下。来一起读（引读第四句）（老师；在教学过程要注意点拨，指点学生紧紧抓住那些突出神奇的词语，读得好的及时表扬，妥善引导；如果实在读不好，就范读。）4、让我们把这些句子放回到课文中去，请捧起书，找到这些句子，你们还是读这几句，老师读其他的句子。仔细听，认真读。引读齐读 四、感受夸父的形象（1）归纳夸父的形象老师：当我们边听边读，边读边听，你感受到了这是一个怎

11、样的夸父？（板书：坚持不懈（勇往直前）（敢于奉献）（勇敢）（2） 练笔表达，感受夸父老师：夸父为了追寻光明，让阳光永远普照神州大地，他一路追赶，忘记了累，忘记了渴，直到赶上太阳，实在支撑不住，才颓然倒下，献出了自己的生命。此时此刻，你想对夸父说些什么呢？小练笔：夸父，我想对你说：。（3）交流作业（心得）。（4）老师小结：夸父那种为着理想坚持不懈、勇往直前、（敢于奉献）的精神永远值得我们学习。六、拓展延伸 1、夸父追日又名夸父逐日，出自我国的一部古书山海经 简介山海经：这是一部怎样的书呢？出示简介2、想看看它是怎么写夸父逐日的吗？出示：夸父与日逐走，如日。渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 3、谁能说说古文的意思。在老师的引领下， 理解古文的意思。4、比较：你们觉得古文和我们今天学习的文章有什么不同？（古文很精练，而我们今天学得文章更详细，表达更生动，想象更奇特）老师总结：同学们，中国古代神话虽然只是远古劳动人民的想象，但每一个神话都熔铸着热烈的情感，塑造了鲜明的形象；除了开天辟地的盘古，追赶太阳的夸父，还有衔石填海的精卫；撞断天柱的共工；炼石补天的女娲；治水救灾的大禹等，课后也请同学们去阅读山海经，看看中国神话故事，走进神话，走进神奇，好吗