如何有效创设小学数学课堂中的教学情境

1、如何有效创设小学数学课堂中的教学情境 摘 要：通过精心设计富有真实性、有效性、探索性、针对性的情境，才能唤起学生学习的兴趣；只有让学生置身于逼真的情境中，体验数学学习与实际生活的联系，才能品尝到用数学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。从而能够更好的提高数学课堂的教学效率。 关键词：创设教学情境 真实性 有效性 探索性 针对性教学情境是一种特殊的教学环境，也是一种特殊的教学手段，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设

2、教学情境，已成为广大教师们研究的热点问题。那么，在新课程背景下，教师应该如何创设教学情境呢？下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会。1、 重视“有效性”，创设情境要为教学服务。 教学情境的创设是为了有效的开展教学活动。因此，教师创设教学情境时，一定要先想想整个活动是不是为教学内容服务的，还是仅仅为了追求课堂气氛的一时热闹，教学形式的多样化、趣味化。情境的有效性体现在明确的目的性，参与的全体性等方面。二、重视“真实性”，创设情境要联系实际生活。联系实际生活，营造一种现实而富有吸引力的学习情境，能够有效地激发学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动机。数学知识的学习，学生往往会觉

3、得枯燥无味。这就要求教师在教学中，要注意联系生活实际，为学生创设可探索的问题情境。创设的情境越真实越贴近学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。例如，人教版新教材二年级上册“角的认识”教学时，可以结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角。在学生观察的过程中，可利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，同时让同桌俩相互说说从中发现了什么？在此基础上引导学生说出黑板、国旗、桌子、课本、作业本、三角板、红领巾等，这些物品中都有角。然后从观察实物中抽象出所学的角和直角

4、，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学就在自己身边，学会从数学的角度去观察、发现现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。生活到处都有数学，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生增加直接经验，这不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，从而提高学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。3、 重视“探索性”，创设情境要有利于学生的自主发展。新课程标准要求让学生在动手实践、自主探索与合作交流中学习数学，所以有效的教学情境强调学生个体的能动性，突现学生的个体地位与作用，使得教学更具有效性。在小学生的精神世界里，希望自己是一个发现者和探索

5、者。然而，小学生毕竟还是孩子，由于受到年龄因素认知规律和知识经验的局限，不可能自发地去探索。如果没有教师提供的情境，学生的探索只能是无源之水，无本之木。因此，教师在教学中应努力创设贴近生活的情境，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激起学生探索的欲望，使他们体验到探索的乐趣。4、 重视“有针对性”，创设情境要符合学生的年龄特点。 首先，创设情境的内容和形式要根据不同的年级有所变化。对于低年级学生, 颜色、声音、动作有很大的吸引力, 要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境, 如运用讲故事、做游戏、猜谜语、模拟表演、直观演示等形式; 对于高年级学生, 则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境, 用数学本身内在的、隐性的魅力去吸引学生, 尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足, 进而成为推动进一步学习的动力。二是创设情境还要充分考虑学生的知识基础。实践表明, 认识兴趣与学生的知识基础有密切关系。因此, 课堂教学应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排。教师在创设情境时应做到: 一要熟悉教学资源, 掌握知识的结构, 了解新旧知识之间的区别与内在联系; 二要充分了解学生已有的知识经验认知规律和心理发展水平。总之，只有通过精心设计富有真实性、有效性、探索性、的情